体认识字价值 透解识字教学.ppt

网上笑话一则： 有个学生名字叫“马騳骉”。开学点名了，班主任不知怎么念 ，所以每当上课点名的时候，总爱说马叉叉到了没。语文课上课了，语文老师有点文学素养，点名道：万马奔腾到了没？接下来是体育课，体育老师直接改用：一群马到了没？历史老师对这个名字很不感冒，于是点名道：马家的驷马难追来了没有？数学老师最直接：马6到了没有？ 教学案例2： 帮助孩子们区别许多形声字组：挺（手插腰，挺直腰）艇（超级大船就是艇）蜓（蜻蜒是昆虫），优（这个人很优秀），忧（心中忧伤）；跟（脚后跟，足后跟），很（这两个人很要好），狠（像狼一样狠），恨（心中悔恨）；转（车轮转转转），砖（石头也可以当砖用），传（动人的传说），炮（炮火冲天），泡（在水中泡一泡），跑（足球运动员积极跑动）抱（用手抱），饱（饱食一顿）等等。 “编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如： 种：禾苗种在水田中。 回：小口回家大口关。松：公公站在松树旁。 树：村子里的树木对对齐。 峡：山和山夹着峡谷。 艳：色彩丰富多鲜艳。 辣：束老师说不能常吃辛辣的食品。 琴：今天，王晶和王品一起弹琴。 竖：小瘦和大瘦又立在一起。 景：红日东升，南京的景色更美丽。 念：今天要用心念书 肯：月亮不肯止步。 颜：这页纸产生了三种颜色。 飘：起风了，邮票飘落到地上。 D、汉字的部首在演变过程中，出现了多种形态。老师要重视这方面的汉字知识学习，并运用到教学中。 例：有关“手”部以及变形。 手：掰、攀、擎 扌：捧、 拌、排 又：取、双、权 攵（同“攴”，反文旁 pu） ：放、散、撒 寸：导、对 聿：肆、肇、律 爪（爫）：爬、抓、采、 亣：弄、异 ：举、奉、捧 汉字的字义特点 汉字是象形文字，许多字作为单音节语素，可以成为词，表示意义。《汉字信息字典》对7785个汉字做了统计，583个汉字缺失字义的字形，比如，葡、萄、咖、啡、玻、璃。单义字有4139个，多义字有3053个。 汉字的形声字中，形旁对理解汉字的意义有重要作用。在《现代汉字通用字表》的5631个形声结构的汉字中，形旁基本表义的占85.75%。 汉字形旁的表义的形式多样。 完全表义：父——爸；舟——船； 香——馥 意义直接关联：冫?——冷；火——烧 意义间接关联：牜——牵；早——卓 表示大致类别：鸟——鹊；兄——党 汉字的字义的教学 A、从汉字本身的字义出发，进行教学。 造字分析法 休、从、众 直观演示法 尖（圆锥）、灭（火上加盖） 注释举例法 （特定法、定义法、解源法、对译法） “昔——从前”“伏——趴下” 联词造句法： 恶——凶恶、恶劣、恶毒 恶——厌恶、深恶痛绝 分析比较法 拿——取；赠——送 进——退；得——失 据词释义法 不约而同——约 类推概括法 文具——笔墨纸砚 引申比喻法 初——用刀裁衣——开始 B、从汉字的图形和形声结构本身，引发学生想象，进行字义教学。 飞飞飞飞飞飞飞 姑—沽—菇—钴—牯—轱—鈷 铜—桐—酮—侗—筒—峒 3.结合文段进行汉字理解。 举例1：《月光曲》中的“琴”字教学。 举例2.《跨越百年的美丽》中生字“卓、誉、蚀”的教学。 （四）识字教学的探索 （一）科学性 坚持科学的识字教育思想。识字教育要坚持科学的识字教育思想即集中识字与分散识字相融合的教育思想。 举例： 《女娲补天》的识字教学。 塌下　窟窿　 熊熊大火　洪水　熄灭 五彩石　　纯青石　　冶炼 2. 运用科学的识字方法。识字方法要能经受实践的检验，要在大规模实验的基础上开展科学实证研究，以保证识字教育真正科学高效。 举例：利用《拍手歌》游戏训练学生的韵律感受。 你拍一，我拍一， 我们一起（玩游戏，看电视， 看报纸，穿新衣）。 你拍三，我拍三， 我们一起（ ） 3.符合儿童识字心理发展的客观规律。科学发展观要求，一切科学研究都要以科学理论为基础。认知心理学理论认为，儿童的识字心理有其特殊的发展规律，因此，科学高效的识字教育要在揭示儿童识字心理客观规律的基础上进行。 举例：前摄制作用。孩子比较容易产生前摄制作用。