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六年级上册数学位置教学设计 【教学目标】 1、利用学生已有的生活经验和知识，鼓励学生自主探索、合作交流。 2、渗透数形结合的思想。 【教学重点】 在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法。比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置。 【教学过程】 一、情境引入： （1）同学们喜欢上电脑吗？你能描述一下你在电脑教室所坐的位置吗？（题并板书：位置） （2）教师：今天老师就带大家到电脑教室里参加一次活动。 教师出示教材第2页主题图，从这张图上你了解到哪些信息? 【设计意图：把已有的知识经验与数学知识联系起，使学生初步感知“列” “行”的含义，为后面学习做好铺垫。】 二、新讲授 （一）呈现新知 1、教师：同学们，张亮是这个班的班长，你能根据老师这话找到张亮吗？（出示：老师问话的情境图）板书：班长张亮坐在第几列第几行? 2、明确列、行排列规则。（出示：介绍图） 小结：我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导学生按列报数；把横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导学生按行报数。 【设计意图：由原的两个条迁移到两个数据。直奔难点。让学生明白怎样确定列和行，为用数对表示数的正确写法奠定基础。】 （二）认识数对。 1、教师：老师用“张亮坐在第二列第三行”这样表示你觉得方便吗？有没有更简单的方法。同桌之间讨论讨论一下，可以用数字，也可以用符号。（学生介绍自己的方法）。 2、从不同