加减法的验算　　教学设计.doc

加减法的验算　　教学设计 加减法的验算　　教学设计 　　　　　　　　　　　总第12时 教学目标： 1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。 2、培养学生探索合作交流的意识和能力。 3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。 教学过程： 一、创设情境、导入新。 1、提问：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？ 2、出示挂图，观察图1：小明和妈妈去超市买东西，从图中你看到了什么？ 3、生汇报交流：生1：从图1中我看到了小明妈妈买了一套13元的运动服和一双48元的运动鞋。 生2：从图1中我看到小明妈妈给了售货员200元。 生3：要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？应用加法计算。 4、指名板演，余生齐练。 板书：13+48=183（元） 　　　　　　　　13 　　　　　　　+ 48 　　　　　　　　183 、师：看小精灵说什么？ 生：怎样检验加法计算的结果？ 6、导入板书题：加法的验算 二、合作学习探究新知 1、小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。 2、反馈学生验算的结果： （1）哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？ （2）引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。 （3）鼓励学生不同的方法，如： 生1：我用183-13，看得数是不是48。 生2：我用48+13，看得数是不是183。 生3：我用183-48，看得数是不是13。 3、小结：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？为什么？ 三、实践应用 1、完成教科书第27页做一做。 2、数学门诊部：数学门诊部了许多患者，请同学当小大夫为患者治病。 　　　　　1732929 　　　　 +62+464+148 　　　　　137843307 四、全总结 1、通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？学生自己总结本节学习的内容。 2、回家调查一下爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的？ 加减法的验算　　学　习 　　　　　　　　　总第13时 教学目标： 1、通过创设具体的情境，使学生初步学会减法的验算，并通过减法验算方法的交流，让学会体会算法的多样化。 2、培养学生探索，合作交流的意识和能力。 3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。 教学过程： 一、创设情境 1、师：昨天，老师让同学们调查了有关爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的？谁愿意说一说。 2、生汇报交流。 3、师：同学们，调查得真多，（出示挂图2）昨天小明妈妈拿200元买了一套运动服和一双运动鞋，一共要183元，阿姨找给妈妈多少钱？应怎样计算呢？ 4、指名板演，余生齐练。板书：200-183=17（元） 200 － 183 17 、计算的结果对不对呢？导入板书题 ：减法的验算。 二、合作学习探究新知 1、小组合作，探究怎样检验减法计算的结果。 2、反馈学生验算的结果： （1）哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？ （2）引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。 （3）鼓励学生不同的方法。如： 生1：我用200减17，看是不是等于183。 生2：我用17加上183，看是不是等于200。 3、你最喜欢哪种方法？为什么？ 4、生汇报交流，师生小结。 三、实践应用 1、完成教科书第28页做一做。 2、比一比，看谁聪明： 用0－9这十个数字组成一个加法竖式。 3、完成练习七第1题。 四、全总结 1、师：通过这节的学习，你发现了什么？有什么收获？ 2、学生自己总结本节学习的内容。 加减法的验算　　教学设计 　　　　　　　　　　　总第14时 教学目标： 1、结合实际问题加强计算。 2、培养合作交流的学习，让学生运用迁移类推进行计算。 教学过程： 一、复习导入 1、（出示）比一比，谁最快打开金锁链（小组合作） 2、在正确的计算结果下面打404 869239 －182+471 －282 －186－78+71 283084 318 291800 （） （） （） （） （） （） 小组讨论，每道错题错的原因在哪里？应该怎样改正。 3、选择。在正确答案的格里涂上黄色。 63+28=696+241=70+260= 991 □ 837 □ 330 □ 1081 □ 937 □ 230 □ 1091 □ 1037 □ 267 □ 师：我们已经学过万以内数的加减法，看看谁能运用知识解决一些实际问题，板书题。 二、探究体验 1、教科书30页第6题。 小精灵说：再开船时客轮上有多少人？你能帮助小精灵解决问题吗？ 2、教科书31页第8题。 小精灵说：用00元可以买哪些商品，还剩多少钱？