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动手做做看_1
动手做做看
动手做做看
教学目标:
1、会认10个字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重点难点:
1、重点:认字、写字、朗读。
2、难点:的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学方法:自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟
教学准备:投影仪、卡片、图片、古筝曲。
教学过程:
第一时
一、激情导趣。
1、同学们,你们遇到问题是怎么办的?
(生自由发言)板书:动手做做看
2、就题提问。
伊琳娜(出示生字卡片,随即学生字)。
教师个案:
1、直接揭题。
2、设疑:
通过预习你知道主要写了谁?他们之间有什么区别?
板书:朗志万和伊琳娜
他们之间的不同学生可能会说年龄大小,引导学生说出身份的不同。
什么样的人才能叫科学家?
有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢?
二、初读,整体感知。
1、画生字新词。
2、找出小朗志万说的话,做上记号。
三、学习生字。
1、抽读:开火车认读生字卡片(必须快速记准字音),举手抢答组词。
2、齐读:去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍,连读三遍)。
3、识字游戏:
A、将生字卡片发到守纪律的学生的手,师问:谁是xx。生答:我是x,xxx。
B、开火车读。
4、生互相交换识字经验。
换偏旁识字:慢—漫篇—骗
偏旁归类识字:哎、哄
利用形声字特点识字:琳、娜
联系学生生活识字:朗读的“朗”谜语:士兵的心(志)
、认读新词:
伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗
6、写字指导。
喝、哄:口要写得高、小一点。
朗:左边不是良。
提、题:两个是的区别。
教师个案:
1、自学,画出生字,多读几遍。
2、同桌互读生字和。
3、检查自学情况:
说说你帮同桌纠正了哪个音。
板书这些生字,学生齐读生字。
识字游戏:师说生字偏旁,学生猜字;学生说偏旁学生猜字。
小兔开门游戏。
认读生字词语。
4、写字指导:
重点指导:“朗、喝、骗”字。
、初步感知。
讲了朗志万和伊琳娜的一什么事?
出示朗志万的话:一个杯子装满……这是为什么?
读一读,你读懂了什么?
教师可做以下引导:别的东西指什么?但是放什么水不会漫出?
用句式“除了装满水的杯子放进其他东西,水都会”
你对这个问题有什么疑问吗?
四、生练写生字。
第二时
一、复习巩固生字。
教师个案:
1、认读词语
2、板画“杯子”和“金鱼”,板书:水漫出了
二、朗读感悟。
1、“动手做做看”是谁给我们的建议?为什么要强调动手做做看。
2、结合交流以上问题,朗读有关段落。
妈妈说:“不能光想,你动手做做看。”
读句子,体会“光”在句子中的意思。
反复读句子,用它随时提醒自己。
3、围绕“哄骗”引发争辩
伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们,真的是“哄骗”吗?
结合说说理由。
“你怎么可以提这样的问题,哄骗我们的小朋友呢?”
A、用恰当的语气读这句话。
B、结合上下理解“哄骗”。
、你能否换一种语气说这句话?
在学生回答的基础上,使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗,提醒学生正确区别对待。
教师个案:
1、你对这个问题有什么看法?
2、书上的小朋友是怎么说的?
学生读有关句子,从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗?
板书:同意
3、你对他们的回答有什么看法?
4、伊琳娜是怎样想的?
读句子:伊琳娜觉得他们都没说对,但自己又想不出道理。
“他们”指的是谁?代进去读一读。
从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗?板书:不同意
假如你就是伊琳娜你会有什么想法?
从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云,可以看出她有什么样的品质?
(要有自己的主见,不轻信盲从)
、遇到问题,你是怎么做的?伊琳娜是怎么做的?
如:查资料、请教等等都是学习的好方法。
读妈妈的话:不能光想,自己动手做做看!
理解“光”字。
6、伊琳娜在动手做实验中发现了什么?
出示杯子和金鱼,让学生上台做实
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