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四上《摸球游戏》教学设计与导学案 四上《摸球游戏》教学设计与导学案 教学目标： 1 知识技能性目标：通过“猜测——实践——验证”，进一步认识客观事发生的可能性的大小；能用数表示可能性的大小。 2 过程与方法目标：在操作活动中，鼓励学生进行合理的想象和猜测，培养学生探究的能力和自觉估计可能性的意识，以及初步的分析、判断能力。 3 情感性目标：在活动过程中，培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度。教学重点：学会用数表示可能性的大小，体会到数据表示的简洁性与客观性。 教学难点：将“不可能”、“可能”、”一定” 等描述可能性的语言转化为数据表示，并能结合实际情况进行分析；对随机思想的理解。 教具学具：多媒体，学生实验记录单，纸盒，硬币，，红、白乒乓球若干。 教学过程： 一、游戏激趣，揭示题 师：请看，这有三个纸盒，里面都装有2个球，请三个同学上台 摸球，每人摸次，摸出白球次数最多者获胜。谁愿意？ 师：第一次开始，让我们把它记录下。第二次?? 师：谁赢了？恭喜你。 问：同学们，看到这个结果，你们有什么想说的吗？ 师：让我们一起看一看。（3个学生打开盒子并拿出球举起展示给全体学生看） 逐个问：看到这个结果，你们3位有什么想说的吗？学生根据盒子里球的情况分别用“不可能”、“一定”、“可能”等词语描述摸到白球的可能性，（边说边板：不可能、一定、可能） 师：你们说的太好了，今天这节我们继续研究可能性的大小。（板书题） （二）探索交流，学习新知 1、游戏中发现知识 问：第一盒全是黄球，不可能摸到白球，那么可以用一个什么数表示从这个盒子里摸到白球的可能性呢？汇报交流，说明理由 问：谁能说说生活中哪些事情发生的可能性是“0”？ 师：（说到第二盒时，手指）从这个盒子里一定能摸到白球，那这种情况的可能性可以用什么数表示呢？请同桌互相讨论一下。 问：谁汇报？还有谁补充？问：谁能说说生活中哪些事情发生的可能性是“1”？≈ 问：（说到第三盒时）从第三盒子里可能摸到白球，那这种情况的可能性又可以用什么数表示呢？为什么？还有谁想说?(1/2 ) 2、变化中找寻规律 问：如果在第三盒中加一个红球，那么摸到白球的可能性还可以这样表示吗? 该怎样表示?你是怎样想的（盒子里有3个球，只有l个白球，所以摸出白球的可能性是(1/3) 。谁还想说? 问：在这个盒子里摸球，还有摸出其他球的可能性吗？(红球2/3)你是怎样想的？ 问：还有别的表示方法吗？用小数表示方便吗？ 师：像这种情况，我们一般用分数表示可能性的大小更简单、更准确？ 3、阅书87页。 师：瞧淘气和笑笑也在研究可能性的大小，请翻开书87页，我们一起去看看吧！ 师：下面我们同桌之间与淘气、笑笑一块讨论一下怎样用分数表示四、五两个盒中摸到白球的可能性，好吗？ 问：哪个小组汇报？谁补充？ 结语：一种颜色的球占总数几分之几，摸到这种球的可能性就是几分之几。 三、巩固应用，拓展提高 导：说的真不错，下面我们轻松一下，以小组为单位做一个摸球游戏，好吗？（实验一定要做到真实、科学，我们待会还要考察哪一组合作的好，实验的速度快。） 1、游戏名称叫我摸你猜，请看游戏规则（） 放球：盒子里装有白球和黄球共10个。摸球：以小组为单位每次从盒中摸出一个球，在实验记录单中，记录好颜色后，放回盒中，再摸。共计20次。统计：记录好摸出的白球和黄球的次数，猜一猜盒子里有几个黄球、几个白球。注意：每次摸球时手先在盒中搅一搅。 师：结束后组长依次汇报记录数据，猜测两种颜色球的数量，并说明理由。把全班摸到黄球的次数和摸到白球的次数分别加起，看看会有怎样的结果？（师整理填表展示，再次进行猜测，然后打开盒子验证，对猜测结果与实际情况进行对比分析） 师：（看着上的数字，故作疑问状）为什么和我们推理的不相同呢？师：像这样的困惑在我们日常生活中还真是很多，不仅摸球的时候有，抛硬币的时候也有。比如我们任意抛一枚硬币，大家说正面朝上的可能性是多少（1/2），可是就在上前我连续抛了10次，有8次朝上。这是怎么回事呢？大家想不想知道？（想）好，注意看想想是怎么回事？（显示） 历史上一些著名数学家做抛硬币试验的数据 试验者 投掷次数 正面出现次数 正面出现的频率 小明 30 10 03333 布丰 4040 2048 0069 德·摩根 4092 2048 000 费勒 10000 4979 04979 皮尔逊 12000 6019 0016 师：同学们有什么发现，有什么疑问吗？（因为我们实验的次数太少了，当次数有足够多的时候，我们可以发现结果会越越接近1/2。） 师：请同学们议一议，皮尔逊抛了24000次后，如果他再抛一次，第24001次会是什么结果？ 2、智力问答： 导语：可能性的大小不仅仅出现在数字游戏中，其实在我们生活中许多地方都会出现。 （1）某种福利