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放小鸟--罗冰 放小鸟--罗冰 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：7 （原创）题 放小鸟 教学要求： 1．学会本8个生字，理解生字组成的词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读。 3．懂得要爱护鸟类，知道鸟类是人类的朋友。 教学重难点： 识字、写字、有感情地朗读 教具学具： 多媒体、图片、生字卡片 教学过程： 第一时 一、导入（友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索题目。） 1．出示图片，让学生观察第一图上画的是什么？（笼子里面关了一只小鸟）（一个小朋友在旁边看 2．让学生观察第二图上画的是什么？（小朋友把小鸟放了）（小朋友放了小鸟，他非常高兴） 3．板书：放小鸟。（学生朗读） 4．小朋友为什么要放掉小鸟那？ 二、初读指导 1．学生自读。 （1）借助拼音读准字音，读通，不添字，不减字。 （2）给各个自然段标出序号，想一想各自然段的意思是什么。 2．检查自读情况 （1）出示生字卡片，让学生认读、朗读。 羽毛 一闪 非常 一定 决心 想 找 着急 焦急 翅膀 窗外 嘴 喝 朝 （2）指名朗读生字词，说说你读懂了哪些词？ （3）朗读，指名学生读，轮流读，讨论各自然段的大意。 老师归纳： a 姑妈送我一只小鸟，我把它养起。它一动不动，我很着急。 b 窗外有鸟在叫，我想一定是小鸟的妈妈找孩子了。 我决心放小鸟。 d 我打开笼子，放走小鸟。 （4）出示长句子： a 姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。 b 我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。 我抬头看去，原窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起多焦急呀！ d 我打开笼子小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。 （）学生练习朗读，注意停顿和连接。指名读。 3．朗读全 三、写字指导 1．出示生字：非 常 决 定 （1）观察生字的结构、笔画及在田字格中的位置，看谁记得快。老师根据学生的回答归纳、总结。 2．描红。 四、作业 1．写字。 2．朗读，读准字音，理解词语的意思。 第二时 一、复习检查 1． 出示生字词，学生指名朗读。 嘴巴 眼睛 笼子 叫唤 妈妈 谢谢 2． 学生朗读长句。 （1）我抬头看去，原窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起多焦急呀！ （2）我打开笼子小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。 二、精读训练 1．学生自由朗读第一自然段，说说你读懂了什么。 学生讨论、交流。（板书：送 爱） 本自然段共有三句话。第一句话写姑妈送给“我”一只可爱的小鸟。第二句话写“我”养小鸟，小鸟一动不动。 第三句话写“我”很着急。） （2）出示长、短句，进行比较： a 姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。 B 姑妈送我一只小鸟，非常可爱。 学生、讨论，老师归纳： 第一句通过写小鸟羽毛、嘴巴的颜色具体写了小鸟的可爱。第二句只说了小鸟的可爱，没有具体写小鸟的样子。 （3）既然小鸟这么可爱，从什么地方可以看出“我”很爱小鸟？ （把小鸟放……给它……给它……）（它一动不动，我很着急）（板书：养 急） 集体再读，进一步体会小鸟的可爱和我对小鸟的爱。 （4）指名朗读，要读出小鸟的可爱和“我”对小鸟的爱。 老师示范，学生再读。 2．第二、第三自然段 （1）学生自由朗读的第二、第三自然段，想一想“我”为什么决心放小鸟回家？ 朗读时，注意读好“突然”“多焦急呀”和“一定”。 学生讨论，指名回答。 （2）小朋友，你们想一想笼子里的小鸟在叫，窗外的鸟儿也在叫，而且听起很焦急，如果它们和我们人类一样，也会谈心说话，你想一想它们会说些什么呢？ （小鸟为什么被捉、小鸟想妈妈、人类为什么要捉小鸟） （3）那么，“我”看了看笼子里的小鸟，会想些什么？ （“我”会想到小鸟很可爱，关在笼子里多可怜，现在它妈妈找它了，我把它放走吧。） （3）小朋友，中的我“很着急”与窗外的鸟妈妈的“焦急”一样吗？ （不一样，因为“我”着急是见小鸟一动不动，会不会死去？鸟妈妈“焦急”是孩子怎么才能飞出笼子。） （4）学生再次朗读体会。 3．第四自然段。 （1）指名学生朗读本段，学生填空：我打开（ ），小鸟（ ）。（板书：放） （2）具体写了小鸟飞走的情况：“拍拍翅膀，像是在说谢谢你，然后就跟着妈妈飞走了。”如果小鸟会说话，它会说什么呢？ （谢谢你放我走、你真是好孩子、……） （3）“我”放了小鸟心理高兴吗？看图回答。（板书：乐） （4）小朋友，你们要用高兴的语气朗读这一段。 4．朗读全，然后填空： “我”把小鸟放走了，因为小鸟是 。 （板书：鸟是人类的好朋