文　具.docVIP

文　具 　具 教材分析： “二十以内”的认数、读数、写数是关键。在实施过程中必须注意要在实际情况中体验数的意义。数的出现是对实际生活中物体、人数的抽象概括，也是学生用符号表示物体数量多少、大小的起始阶段。研究表明，学生认识数的符号将经历三个过程：直观操作———图象符号———数字符号。 教学目标： 1、认识6—10各数，能正确数出6—10的物体个数；正确读、写6—10各数；顺数、倒数0—10各数。 2、通过学生的动手参与，培养动手能力和观察能力；发展学生的数感，体验实物、符号、数字的联系；养成良好的书写习惯。 3、感受到生活中处处有数学，培养学习的乐趣和学习的自信心，渗透一一对应思想。 教学重难点：6—10各数的书写 教学过程： 一、创设情景，认识6—10各数 师：新学期到了，同学们都买了什么具？ （出示图） 1、你能数数这个具店里有哪些具吗？ 2、数一数每种具有几个？ 3、教师零乱贴出6—10的数字卡片。 4、指导学生看书连线：我们的书中也有一个小小具店，你能数一数，把学习用具和数字朋友连起吗？同学们独立完成，说说你是怎样连的？学生回答时教师连线。 二、实践活动，感知身边的数学 师：小小具店的各种具我们数清楚了，可是我们小朋友的具盒里有些什么呢？老师也想了解一下，谁愿意数一数，再告诉大家？ 活动一：数自己的具 1、数出自己具盒里的具，记在心里，再和同桌的伙伴说一说。 2、再指定2—3组学习伙伴汇报给大家听，注意引导学生语言简洁明了。 活动二：数两个人的具 1、把同桌两人的具合在一起，再数一数，每种具有多少个？ 2、汇报交流 学生回答有几支铅笔时问：你是怎么知道的？ 方法一：数出的。 方法二：把两个人的铅笔加起的。 对第二种方法要给予肯定的鼓励。 如果学生的具数超过了10个，学生能数清楚或算出，也要加以表扬。 3、延伸：在数你们两个人的具时，你还发现了什么？ 三、写一写，说一说 师：小朋友真会动脑筋，用不同的方法了解了两个同桌学习用品的情况，接下，我们就要把今天认识的6、7、8、9、10写下，比一比，谁写得又快又好。 1、观察数字卡片6、7、8、9、10 2、指导学生写。 （1） 教师边示范，边说明各数的书写要点： （2）学生边看老师示范或演示，边在桌子上用手写一写。 （3） 学生在第10页上先描4个，再独立写一个。 （4） 小比赛：每个小朋友在本子上写6—10各两个，再在小组内评评谁写得好，并展示给大家看。 （）你会写自己家的电话号码吗？试试看。 小组内说一说：6、7、8、9、10还可以表示什么？ 四、练一练 1、看数画线 ○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○ 6 7 8 9 10 2、我们已经学习了0—10各数，你能顺着数吗？倒着数呢？ 先请2—3名学生数一数，再全班齐数。 3、看图填数。 (1) 2 3 10 7 6 2 4 8 1 7 你是怎样填的？为什么？引导学生：先看已知数是顺数还是倒数，是一个一个地数还是两个两个地数，再依次填出。 （2）师：你知道什么时候会用到倒数吗？淘气和笑笑会带我们去卫星发射基地看一看。卫星发射时就会倒数计时。我国的卫星发射技术处于世界上的先进行列，小朋友要向科学家学习，练好本领建设祖国哦！ 请你在信号灯上填出。 检查自己填得对不对？小结检查方法，用数一数的方法可以判断自己填的数有没有重复和漏掉的。 4、摆一摆，说一说 （1）分小组把6、7、8、9、10根小棒分成两部分，看看有几种不同的分法。 （2）请小组代表在黑板上演示出。引导学生有顺序地分一分，说一说。