新教材初一数学3.1.2 等式的性质教学设计.docVIP

新教材初一数学3.1.2 等式的性质教学设计 “自学互帮导学法”堂教学设计 题 时第一时 型 新授修改意见 教学目标 1、了解等式的两条性质； 2、会用等式的性质解简单的（用等式的一条性质）一元一次方程； 3、培养学生观察、分析、概括及逻辑思维能力； 教学重点 理解和应用等式的性质 教学难点 应用等式的性质解一元一次方程． 学情分析作为初一学生,在小学时已经对等量关系和等式的性质有所了解，通过本节的学习，目的是要使学生从天平的 特点中归纳得出等式的性质学法指导坚持“以学 生为主体，以教师为主导”的原则。即“以学生活动为主导，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。根据初一学生的心理发展规律。联系实际安排教学内容，采用学生参与高度的学导式讨论教学法、师生交谈法 、图象信号法、问答法、教学堂讨论法，使学生动口、主动探索、发现问题、解决问题、互动合作、归纳概括、形成能力，突出学生的主体地位。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题。教 学 过 程 教学内容教师活动 学生活动效果预测（可能出现的问题）补救措施修改意见 一、知识回顾: 1什么是方程? 2 指出下列式子中哪些是方程,哪些不是，并说明为什么? 3 + x = 3x + 2 = 7 2 + 3 = 3 + 2 a + b = b + a (a、b已知) x + 7 = 3x - 3 上面的式子的共同特点是什么? 4 什么叫方程的 解？ 什么叫一元一次方程？知识回顾，能激起学生对知识的再显，并进一步回顾掌握小学已学过的方程的概念和列方程。也为下面一元一次方程的概念建构做好准备，引出题学生独立思考再小组讨论回答学生回答不完全 老师引导学生完成： 利用这些问题让学生对知识的巩固，为下面作铺垫，做好新旧知识的衔接。 二新知识的猜想: 估计下列方程的解： 判 断 4+x=7， 2x, ③ 3x+1,④ a+b=b+a, ⑤ a2+b2　 =2πr⑦ 1+2=3, ⑧ ab, ⑨ S= ah, ⑩ 2x-3gt;0 上述这组式子中，( 　　 )是等式， 　(　　　　　　 ) 不是等式，为什么？在老师帮助下 能完成 老师总结补充 列方程解决实际问题再一次让学生感觉方程的优越，提高学生主动利用方程的意识。 三．新知识探究: 观察探索１ 提问：如果天平两边加(减)去相同的质量，天平会有什么变化？ 让学生先独立思考，然后教师演示。你又发现了什么规律？怎样用等式描述？ 等式两边加（或减）同一个数（或式子），结果仍相等。 即：如果 a=b ,那么a+(-)=b+(-) 得出等式两 边同时减去同一个数，等式仍然成立。 并且由以上两条规律得出：等式的两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立。 归纳不完整 通过交流让学生用自己的语言表达，提高学生的语言表达能力 四．巩固 练习 用适当的数或式子填空,使结果仍是等式。 要求： 1、观察等式变形前后两边各有什么变化 2、应怎么变化可使等式依然相等 关键：同侧对比 注意符号 小组间交流．完成后与小组同学交流,说说 教师补充巩固学生对概念的理解，引起学生对方程要素的有意注意，加深学生的印象。。 五观察探索2 等式的性质２ 等式两边乘同一个数，或除以同一个不为０的数，结果仍相等。 即:如果a=b,那么a=b 如果a=b,那么a/=b/ (不等于0)归纳得出：等式两边同时乘或除以同一个数（除数不能为0），等式仍然成立。 培养学生的团结合作的意识，激发学生潜能，增强学生集体荣誉感，进而达到本情感升华。 六练习: 用适当的数或式子填空,使结果仍是 等式。 两边都＿＿＿＿得　x = ____ 关键: 同侧对比 注意符号 小组共同完成 用等式的性质变形时， ①两边必须同时进行计算； 加(或减)，乘(或除以)的数必须是同一个数； 除数不能为0通过对这道题的探索得出解一元一次方程的一般步骤： 七知识巩固1判断对错，对的说明根据等式的哪一条性质；错的说出为什么。 如果x=, 那么 （ ） (2)如果x=,那么 （ ） (3)如果x=,那么 （ ） (4)如果x=,那么 （ ） ()如果x=,那么 （ ） 2下面的解法对不对？如果不对，错在哪里？应怎样改正？ 让学生各抒己见，教师都应给予积极的鼓励。) 八练习利用等式性质解下列方程并检验： (1)x- = 6 (2) 03x = 4 (3)2 - 3 x = 3 (4)x+4=0 独立完成 小组相互检查 针对前几个环节出现的问题作出针对性的补偿 九堂小结 1本节我们学了什么知识？ 22你有什么收获？ 1、等式的性质1：等式两边加（或 减）同一个数（或式子），结果仍相等。 2、等式的性质2：等式两边乘同一个数，或除以同一个不为０的数，结果仍相等。 3、解一元一