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奇妙的国际互联网 《奇妙的国际互联网》教学设计 　 　　教学目标： 　　　1、准确流利的朗读。 　　　2、学会生字，理解有关词语，用“奇妙”“甚至”造句。 　　　3、通过反复朗读，理解国际互联网和我们息息相关。 　　教学时间：两时 　　教学过程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一时 　　1、导入题 　　　同学们, 我们对诗好吗？老师说上半句，你说下半句。 　　　　千里莺啼绿映红，（水村郭酒旗风）。 　　　　草满池塘水满陂，（衔落日浸寒漪）。 　　　　接天叶无穷碧，（映日荷花别样红）。 　　　　鸟宿池边树，（僧敲月下门）。 　　　　海内存知己 　　（1）会对吗？齐对（天涯若比邻） 　　（2）连起读两遍。 　　（3）这是唐朝诗人王勃的名句，意思是说，四海之内，如果我们是知心朋友的话，那即使你远在天涯也会觉得我们是天天见面的邻居。当然“天涯若比邻”只是诗人对朋友的劝慰，对未生活的美好祝愿。一千三百多年前的唐朝还不能真正做到“天涯若比邻”。然而历史在进步，科技在发展，21世纪的我们却真真切切地做到 　　（出示）“虽然对方远在天涯，但是却让人感觉近在咫尺。” 　　　(1) 齐读 　　　(2) 找出两组反义词远（近）天涯（咫尺）,天涯是说距离远，咫尺是说距离近。 　　　(3) 这句话中还有一组关联词（虽然……但是）这是组表示转折关系的关联词，在朗读时，我们应该强调前半句, 还是后半句呢？ 　　　(4) 指导朗读，一组同学读前半句,齐读后半句。 　　2、同学们,那到底是什么东西那么奇妙，能让远在天涯的人觉得近在咫尺呢？ 　　　 板书：奇妙的国际互联网 　　3、你想走近国际互联网吗？你想了解它吗？你想到网上漫游，让我们再次读题, 把你的渴望，好奇读出。 　　二、质疑自学。 　　　1、那么你想知道国际互联网那些方面的知识呢？ 　　　2、生质疑。 　　　 　同学们想了解的内容还真不少，限于有限内容，我想我们只能解决其中三个问题，其他的问题就留给同学们后探究了。 　　　3、出示问题： 　　　　（1）国际互联网是什么样子的？ 　　　　（2）国际互联网是怎么工作的？ 　　　　（3）国际互联网与我们人类有什么关系？ 　　　4、自学探究：请同学们默读，边读边划出能回答这三问题的句子，并做上记号。 　　　、小组交流：同学们能把你自学的结果与同学们交流吗？ 　　三、作业： 　　　1、抄写词语。 　　　2、继续研究问题。 　　　3、朗读 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二时 　　一、复习： 　　　1、复习词语。 　　　2、上节我们提出了哪些问题？ 　　二、全班交流，指导朗读。 　　　1、现在我们交流一下，国际互联网是什么样子的呢？哪个小组愿意交流一下。 　　　2、指名读，出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的之珠织成了一张团团包住整个地球的“大网”……起的。 　　　　（1）齐读 　　　　（2）国际互联网有什么特点呢？（大）它像什么？（巨型的蜘蛛网） 　　　　（3）你从哪个词语体会到它的大呢？（巨型、团团包住、大网、无数条、亿万台） 　　　　（4）我们再次用朗读体会这张团团包住的巨大的网。 　　　　（）国际互联网看不见，摸不着，请你听老师的朗读，并且闭上眼睛想象一下，把这张能把地球“团团包住”的神奇的网。 　　　　（6）让我们再一次体会一下这张神奇而巨大的网。（齐读） 　　　　（7）这里的“网”是指一般的网吗？那它指什么？（国际互联网）；这里的“线”是指一般的“线”吗？ 　　　　（8）“网”不再指普通的网，“线”不再指普通的“线”，它富有了新的含义，所以要在“网”和“线”上加双引号，这篇里的很多词语都加上了双引号请你注意那是表示特殊意义。 　　　　（9）引读：这里的线不再是指普通的线，这里的线有的是看的见的（）；也有的是看不见的（），这些“线”上飞速流动着（）、（）、（）它们能够在短短的几秒钟内跨过（）传到（）。 　　　3、同学们，国际互联网是怎么工作的呢？ 　　　　（出示）国际互联网是看得见的（）、（）看不见的（）传递字、声音、图象等信息的。 　　　　（1）情境体验，了解关系。 　　　　　　学到现在我们也比较累了，轻松一下。 　　　　（2）现在老师不是你的老师了，角色变一变，就当一回你们的奶奶吧，行不行？ 　　　　（3）前几天，我收到悉尼朋友的一封信，看完信，我就拿出信纸，准备写回信。我儿子在一旁就嚷嚷开了：“妈，都什么年代了，干吗不上网，发电子邮啊？”“年轻人什么都爱赶时髦，什么网不网的，写封信，老朋友照样能收到。孙子、孙女们，是奶奶有道理呢，还是你爸爸有道理啊？ 　　　　　　（上网发电子邮只要几秒钟，速度快） 　　　　　　要速度快，成啊。我不写信了，打个电话，也只要几秒钟就能听到老朋友的声音了？ 　　　　　　（如果你上网，在网上和亲