孔乙已教学案.docVIP

孔乙已教学案 “以自学为主的堂教学模式”学教案 题 《孔乙己》 授 时间 学习目标 1、 理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。 2、 学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。 3、 了解环境描写的作用。 4、 培养欣赏学作品的能力。 学习重难点 １、通过语言，神态和动作描写，表现孔乙已的悲剧性格。 ２、用环境描写提示孔乙已悲剧的深层原因。 学习过程设计（学案） 教学过程设计（教案） 1 知识探究： 了解孔乙己相关知识及封建科举制度。 体会描写的丰富作用。 品评人物的性格特点。 2、研读与赏析。 品味小说中几句意味深长的话 （1）反映孔乙己特殊身份的句子。 （2）反映孔乙己对人们的作用的一句话。 （3）反映孔乙己结局的一句话。 分析孔乙己的性格特征 本通过外貌、动作、语言等方面的描写， 鲜明地表现人物的性格特点。请从中找出相关的语句并加以分析。 小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小 说中有什么作用？ 3、孔乙己的形象有什么社会意义？ 4、小说的前三个小节有什么作用？分析以咸亨酒店为中心的社会环境描写对塑造孔乙己形象的作用。 、酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？ 6、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？丁举人和孔乙己都是封建社会里的知识分子，本是科举道路上的同路人，不同的是一个“爬”了上去，一个“掉”了下。假如孔乙己“爬”了上去，他会是什么样的形象?社会是否会有所 一、导入新 1、简介鲁迅 ，回忆之前学过的鲁迅的。 2、导语：在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？ 3、简介写作背景 二、预习展示 1、踱（duó） 亨（hēng） 舀（ǎ） 砚（àn） 拭（shì） 附和（hè） 蘸（zhàn） 阔绰（huò）羼（hàn）间（iàn）或 2、你读到了一个什么样的孔乙已？ 三、质疑点拨 （一）品味小说中几句意味深长的话 1、反映孔乙己特殊身份的句子。 “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。” 明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与酒店的上层人、下层人都有距离。 2、反映孔乙己对人们的作用的一句话： “孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。” 明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。 3、反映孔乙己结局的一句话：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。” （二）分析孔乙己的性格特征 1、本 通过外貌、动作、语言等方 面的描写，鲜明地表现人物的性格特 点。请从中找出相关的语句并加 以分析。 四、布置作业 思考：1、小说的前三节并没有写到孔 乙己，它们在小说中有什么作用？ 2、孔乙己的形象有什么社会意义？ 第二时一、1、小说的前三个小节有什么作用？分析以咸亨酒店为中心的社会环境描写对塑造孔乙己形象的作用。 2、酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？ 3、孔乙己的读书经历说明了什么？ 4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？丁举人和孔乙己都是封建社会里的知识分子，本是科举道路上的同路人，不同的是一个“爬”了上去，一个“掉”了下。假如孔乙己“爬”了上去，他会是什么样的形象?社会是否会有所改变? 二、交流、讨论后明确 1、小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。 三、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因 学生讨论后明确： 1、社会原因。 2、自身原因。 、理解小说主题 四、布置作业 思考后练习题三、四。 第三时 时教学重点： 理清小说结构线索，品味小说的语言特色。 教学内容和步骤： 一、理清小说结构 1、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分结构。 二、理清小说的线索 明确：小说以“我”（小伙计）的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。 （思考：小说用第一人称的手法写有何作用？）讨论分析：使故事显得真切，使情节集中，内容简要，更增加了悲凉的意味，表现作者对孔乙己的同情。 三、体会“以笑写悲”的巧妙构思 提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用？ 四、品味小说的语言特色 引导学生揣摩以下加点词的意味： 1、便排出九大钱。 2、他从破口袋里摸出四大钱。 3、坐着用这手慢慢地走去了。 4、大约孔乙己的确死了。 五、布置作业 小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有？请展开想像