春日（古诗）.docVIP

春日（古诗） “自学互帮导学法”堂教学设计 题 2古诗两首 春日 时 一时 型 新授 修改意见 教学目标 1、诵读古诗，识记生字，理解古诗的意思； 2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。 3、激发学生读书求知的乐趣。 教学重点 读懂古诗，理解诗句的含义。 教学难点 入情入境的品读古诗，体会诗的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。 学情分析 三年级的学生在学习古诗中，多数学生喜欢死记硬背学习古诗，对古诗的内容不甚理解。学生学后过段时间就遗忘了。因此在学习本古诗时，我让学生读悟结合学习古诗。走进诗中去，想象自己就是诗人，同时和作者一起感受春天的美。 学法指导 引导法、 讲解法、自主探究、小组合作 。 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 效果预测（可能出现的问题） 补救措施 修改意见 一、激趣导。 二、初步感知 三、品读理解 四、爱春惜春 五、赏春感悟 六、作业布置 1、出示图片：图上是什么花，什么季节开放？引出春。 2、抽生说一些春天的词语。 3、板书题，简介作者。对呀，同学们说出了这么多春的词语。这节，我们将学习一首咏春的古诗：《春日》（板书题） 1、用自己喜欢的方式读古诗，勾画出现的生字多读几遍。 2、检查自学情况。 3、指导书写滨和紫。 4、谁愿意读这首古诗。 1、出示学习要求。 2、检测小组学习结果。 3、全班交流古诗大意。 1、诗人在泗水河畔春游，心情为何如此高兴？ 1、出示一组春天图。 2、学习了这首诗后你有什么感想？从中悟出了什么？。 1、识记后生字。 2、朗读古诗，背诵古诗。 1、学生看图，说出图上是哪个季节。 2、学生说春的词语。 3、生读题，质疑题。春天的日子。 1、生自己读古诗。勾画生字。识记生字“滨”， “紫”。 2、生读认读生字。 3、生用手指在桌上书空。 4、指名读，齐读。读出节奏和音韵美。 1、学生按学习要求自己学习古诗。 2、小组汇报。说出理解的意思。 3、生说出古诗大意。 1、回答。（欣赏到万紫千红的美景。） 1、生欣赏春景图。 2、谈感受谈领悟。 1、学生书写生字。 2、学生朗读古诗，背诵古诗。 1、可能回答出是其他季节。 2、堂气氛会很活跃。 3、学生对诗人不熟悉。 1、认读生字环节出现错误读音。 2、学生在读中没注意节奏与它的音韵美。 1、学习过程中遇到不理解的词语意思。 2、学生在说大意出现句子不连贯。 1、答案单一。 1、感受领悟重复单一。 1、引导学生观看图上景物。说出春季。 2、适时调控，指名回答即可。 3、老师简介诗人朱熹。 1、老师适时订正。 2、订正读诗节奏。老师和学生相互读。 1、老师出示词语注释。 2、老师指导生说出完整意思。 1、老师点拨：《春日》这首诗不单是赞美春天，它还是一首含义深刻的劝学诗。“劝学”就是劝告大家努力学习，多读书。结合“泗水”孔子的故乡谈诗人心境。暗喻在孔子的书籍中寻求知识，诗人岂不快乐高兴。 板书设计 2古诗两首 春天：阳光明媚、春风拂面、泗水赏春 春日 春景：焕然一新、百花盛开、万紫千红 （热爱春天、赞美春天、珍惜春天） （朱熹） 心情：愉悦欢快、兴奋激动、舒畅得意 参考书目及 推荐资料 朱熹（1130—1200）南宋思想家、教育家、学家。字元晦，号晦庵、晦翁，别称紫阳、考亭。祖籍徽州婺（今江西），生于南剑州尤溪（今属福建）。曾任秘阁修撰等职。他博览群书，广注典籍，对经学、史学、学、乐律以至自然科学有不同程度的贡献。在哲学上发展了程颐、程颢关于理气关系的学说，集理学之大成，建立了一个完整的客观唯心主义的理学系统，称为程朱理学。他从事教育时强调启发式。他治学态度严谨，分析问题精密，对后代的学者影响很大。他的著作很多，有《四书句集注》《周易本义》《诗集传》《楚辞集注》，后人编纂的《晦庵先生朱公集》和《朱子语类》等多种书。 教学反思 中段的学生学习古诗，老师重点培养其他们的学习兴趣，如果是单一读，就容易让他们死记硬背。就不能激发他们学习欲望。因此，堂前先欣赏图片猜图中的季节引入，再说春的词语，由此学生们觉得春天是多么的美好，春天会让人愉悦高兴，因而喜爱上春天。再引出本学习内容，由此去理解古诗内容，感受诗人的心情就水到渠成了。