直线和圆的位置关系_0.docVIP

直线和圆的位置关系 数学：241《直线和圆的位置关系》教案（北京改版九年级下）教学目标： 1、使学生理解直线和圆的位置关系． 2、初步掌握直线和圆的位置关系的数量关系定理及其运用． 3、通过对直线和圆的三种位置关系的直观演示，培养学生能从直观演示中归纳出几何性质的能力； 教学重点： 使学生正确理解直线和圆的位置关系，特别是直线和圆相切的关系，是以后学习中经常用到的一种关系． 教学难点： 直线和圆的位置关系与圆心到直线的距离和圆的半径 大小关系的对应，它既可做为各种位 置关系的判定，又可作为性质，学生不太容 易理解． 教学过程： 一、新引 入： 我们已经学习过用点到圆心的距离和圆半径的大小关系判断点和圆的位置 关系，现在我们用同样的数学思想方 法研究直线和圆的位置关系，请同学们回忆：1．点和圆有哪几种位置关系？2．怎样判定点 和圆的位置关系？ 我们已经了解了平面上点和圆共有三种位置关系点在圆外，点在圆上，点在圆内．如果我们设的半径为r，则有下面点与圆位置的数量关系．二、新讲解： 实际上，太阳从地平线上缓缓升起时，太阳与地平线的位置关系；铁轨上飞奔的列车 ，它的轮子与铁轨之间的位 置关系；都给了我们直线和圆的位置关系的印象，那么平面上给定一个圆和一条运动着的直线或给定一条定直线和 一个运动着的圆，它们之间虽然 有着若干种不同的位置关系，如果从数学角度看，它的若干种位置关系能分为几大类？请同学们打开练习本，画一画互相研究一下． 学生动手画，教师巡视，当所有学生都把三种位置关系画出时，教师可以用计算机或幻灯机给同学们作演示，演示的过程一定要用两种方法．一是给定直线圆在动；另一方面是给定 圆，直线在动，这样学生才能从运动的观点去研究问题． 最终教师指导学生从直线和圆的公共点的个数完成直线和圆的位置关系的定义． 1、直线和圆有两个公共点时，叫做直线和圆相交．直线叫做圆的割线． 2、直线和圆有唯一公共点时，叫做直线和圆相切．直线叫圆的切线，唯一的公共点叫做切 点． 3．直线和圆没有公共点时，叫做直线和圆相离． （三）重点、难点的学习与目标 完成过程 在直线和圆的位置关系中，直线和圆 相切是非常重要的位置关系，在今后的学习中有重要意义，务使 每位同学都要清楚．除从直线和圆的公共点的个数判断直线是否与圆相切外，是否还有其它的判定方法呢？可提示学生，从点和圆的位置关系去考察，特别要从点到圆心的距离与圆半径的关系去考察，若该直线l到圆心的距离为d，半径为r，指导学生观察已经确定的直线和圆的三 种位置关系，很容易得到所需的结果： [ 但是反过，若先给定了直线到圆心的距离与圆的半径的数量关系，判断直线和圆的位置关系时，学生可能有一定的困难．这时可引导学生点到直线的距离，有助于学生对困难的解决．从而 完成符号的左边“ ”．向学生介绍符号“ ”的意义及读法． 练习一，已知圆的直径为12，如果直线和圆心的距离为（1） ；（2）6；（3）8；那么直 线和圆有几个公共点 ？为什么？ 此题是直接运用性质进行判断． 答案：（1）两个公共点，（2）一个公共点， （3）没有公共点． 练习二，已知的半径为4，直线l上的点A满足A=4，能否判断直线l和相切？为什么？ 此题再一次强调定理中是圆心到直线的距离，这是学生容易出现问题的地方． 答案：不能确定．结合具体图形指导学生发现．当A不是圆心到直线的距离时，直线l和相交；当A是圆心到直线的距离时，直线l是的切线． 例题在Rt △AB中，=90°，A=3，B=4，以为圆心，r为半径的圆与AB有怎样的 位置关系？为什么？ （1）r=2，（2）r=24，（3）r=3 指导学生在对题目进行分析时指出，题中所给的Rt△在已知条下各元素已为定值，以直角顶点为圆心的圆，随半径的不断变化，将与斜边AB所在的直线产生各种不同的位置关系，帮助学生分析好，d是点到AB所在直线的距离，也就是直角三角形斜边上的高D，在求直角三角形斜边上的高D时用到三角形面积公式．这个方法在今后的证明时常常用到．要求学生学会这种思考问题的方法． 例题解法参考教材． 三、堂小结： 为了培养学生 阅读教材的习惯，请学生看教材，从中总结出本学习的主要内容有： 1．从图形公共点看，直线和圆有两个公共点，直线和圆相交，直线是圆的割线；直线和圆有唯一公共点，直线 和圆相切，直线是圆的切线；直线和圆没有公共点，直线和圆相离． 2．直线和圆的位置 关系的数量关系：即直线l和相交 d＜r；直线l和相切 d=r；直线l和相离 d＞r 3．目前判断一条直线是圆的切线的方法有二：其一是直线和圆有唯一公共点，特别要强调“唯一”一词的意义；其二是圆心到直线的距离等于圆的半径． 四、布置作业