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第2课《安塞腰鼓》教案 第2《安塞腰鼓》教案 一、教学设想 这篇气势恢宏，词语简洁有力，句子铿锵激越。对于这样的，一定要指导学生多诵读，在听读中体会它的气势，实现整体感悟；在美读中读出情感；在品读中发现的内容美、形式美；在思考中探究的深意。 二、教学目标 1．自选形式读出中情。 2．合作探究品味中美。 3．深入思考领悟鼓中蕴。 三、教学重点 利用多媒体教学，通过美读，感受的激情与气势。 四、教学难点 自主学习，师生互动，品味形、神兼美的特色。 五、教学方法 谈话法、朗读法、讨论法。 六、教学设备 利用多媒体技术，加强直观性、生动性，提高教学效果。 七、教学过程 教师活动学生活动 （一）创设情境，导入新 让学生交流查找的资料。 多媒体播放一段“安塞腰鼓”表演视频。 引入学习：安塞腰鼓表演起有股狠劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在是劲。今天，我与同学们一起走进作家刘成的《安塞腰鼓》，随着腰鼓铿锵的节奏，激昂的鼓点去感受磅礴的气势和深邃隽永的意蕴。 学生交流《安塞腰鼓》的资料。 学生观看欣赏安塞腰鼓表演场面视频。 （二）听读，确立目标 用多媒体展示“温馨提醒”，播放范读录音。 根据学生听读感受，归纳确立本的活动目标为：自选形式读出中情； 合作品读品味中美； 深入思考领悟鼓中蕴。 1．听读。听后自由发言，评论范读的成功之处；初步体会朗读的要求。 2．评论范读的不足，纠正字音，积累字词：戛然而止、冗长、亢奋、束缚、颤栗等。 3．与老师共同讨论确定本学习目标。 （三）围绕目标，自学探究 多媒体展示：活动一、自选形式读出中情。 小结学生发言：在我眼前似乎看到了烈火般的舞蹈，耳边似乎听到骤雨般的鼓点，好一个安塞腰鼓！好一篇气势磅礴的美！那么的美究竟体现在哪里呢？让我们再一次走进中，共同品味的美点。 多媒体展示：活动二、合作品读品味中美。用以下话题分别研读： “安塞腰鼓”的 美，美在 ； 《安塞腰鼓》的 美，美在 。 针对两处标点略加点拨：前后两个分句尽管只是标点符号不同，但却提示了品味美点的角度和方法。前者侧重腰鼓表演本身的美点，即的内容；后者侧重品味形式上的美点。 对成功之处予以表扬肯定，不足之处予以引导补充。 根据学生品美成果，整理形成板书（见板书设计），总结赏析的一般方法。同时针对学生在探究时存在的疑点难点全班共同讨论解决。 尊重学生的阅读体验，教师只适当引导和补充，并不求全责备。 （过渡引导）这恢宏的场面怎不让人亢奋激动，这隆隆的鼓声怎不让人心潮澎湃，这元气淋漓的后生怎不让人惊心动魄，这匆匆变幻的舞姿怎不让人叹为观止！真是好一个痛快了河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ 多媒体展示：活动三、深入思考领悟鼓中蕴。 请用“这不仅仅是在赞美安塞腰鼓，这更是在赞美 ”理解。 自由朗读，借鉴范读的方法，按自己的感受和理解美读。读书方式多种多样：自读，读给别人听，与同学合作读，领读，齐读，敲桌子伴读，演读等。 自主探究，评点批注。然后小组合作交流，品味讨论美点。 学生展示自学探究成果。 学生可能品出的美点：（1）腰鼓表演（内容）方面。A．火烈的舞蹈场面美，美在你看，“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”。B．激越的鼓声美，美在你听，“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆”。．击鼓的后生美，美在你看，“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着……”D．变幻的舞姿美，美在你看，“每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都……” （2）的形式方面。A．结构美。美在首尾呼应，中间部分又分别以“好一个安塞腰鼓”分为四层，层次清晰而又重点突出。B．句式美。“一捶起就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得美，美在它们语意层层递进，语势步步增强； “交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得美，美在它们使语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美；“但是”与“看”独立成段，它们特别美，美在引人注目，自然完成画面由静到动的急转。．修辞美。排比美，美在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势；比喻美，美在使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面；反复美，美在使语言节奏明快，形象深刻清晰。D．写法美。美在丰富的联想和想象，增加了的内涵；以动写静美，美在更加突出了鼓声停止后的寂静。 学生用“这不仅仅是在赞美安塞腰鼓，这更是在赞美 ”的句式，表述对的深入理解。在教师示范的基础上，学生独立思考，之后组内再讨论交流，然后在班内自由发言。 （四）小结堂，升华