选读一“神舟”五号飞船着陆记.docVIP

选读一“神舟”五号飞船着陆记 选读一“神舟”五号飞船着陆记 [说明] 这篇是一篇中新社的现场特写。2003年10月16日，“神舟”五号飞船成功着陆，这个消息令世界瞩目，令中华儿女万分喜悦。记者孙阳、唐振宇在第一时间写下了这篇报道，及时把“神舟”五号飞船成功着陆的情形进行了详细的描述。 按照飞船着陆的顺序，详细记叙了“神舟”五号飞船成功着陆的全过程。全共17个自然段，第1自然段概述了时间、地点、人物和事。2至16自然段描写了飞船由太空进入中国境内、经过黑障区、回收主电接通、空中探索、飞船着陆的紧张进程，整个过程的描述，读让人觉得心始终紧紧地揪着。17自然段描述宇航员杨利伟出舱。 语言简洁、清晰，用词准确，叙述客观，生动地再现了飞船着陆的情景，描写了当时紧张有序的气氛，让人如临其境。中有一些科学术语如“飞船调姿”“轨道舱分离”“制动开始”“推进舱分离”“黑障区”……学生可能会感到不解。前让学生查阅相关资料，对其有所了解是必要的。 [教学目标] 1引导学生通过查阅资料，读懂，了解内容。 2引导学生在阅读的基础上，体会飞船着陆时人们的感受，激发学生的民族自豪感，培养爱国之情。 3感受语言简洁、条理清晰、准确生动的写作特色。 [教学建议] 本是选读。前面两篇的教学，学生对于新中国成立，对于祖国近代屈辱的历史，都有了深刻的印象，这篇的学习，可以采用学生自主阅读、质疑、讨论、交流，教师适当点拨的形式，激发学生的民族自豪感，培养他们的爱国热情。 1以教材为发散点，自主阅读。 这篇是一篇现场特写，学生对于新闻报道的接触比较多，但因为这篇中有许多专业术语，初读可能会觉得有难度。教师可以引导学生在前通过查阅“神舟”五号的相关资料，如新闻、通讯、访谈、图片、诗歌散等，以本篇为辐射点，进行广泛阅读。让学生通过外内阅读，对描述的新闻事有多角度的了解。 如果有条的话，可以播放一段“神舟”五号顺利返回地面的录像，这样，学生通过视频，结合阅读，就能比较好地理解描述的场景。 2对质疑，交流讨论。 学生在阅读的过程中，会对中的一些专业术语不理解，这些对于学生读懂会造成一定的障碍。可以引导学生结合外查阅的资料，联系中的语言环境，通过和同学一起讨论交流理解。对的质疑还应包括内容、语句、情感等一些方面的问题。问题提出后，教师可以引导学生在中，联系自己的阅读和生活经验解决问题。老师要鼓励学生在阅读中多问自己为什么，在不断的思索中深入地阅读。 3以学生为主，适当点拨。 选读应该以学生的自主阅读为主，但也不等于老师可以置之不理。在学生阅读的过程中，教师要时刻注意引导学生读懂，读出蕴涵的情感，体会的写作特色。 可以设计一些问题，帮助学生阅读。如：读了这篇，你了解了些什么？你有什么想法？你的心情怎样？最后一个自然段，你是怎么理解的？学生带着这些问题阅读，能有层次地读通读懂。 4体会现场特写的写作特点。可以引导学生查找关于“神舟”五号的新闻、快讯、专访等资料，在广泛的阅读中，进一步了解内容，感受的体特点。 【教学设计举例】 [教学目标] 1引导学生通过查阅资料，读懂，了解内容。 2引导学生在阅读的基础上，体会飞船着陆时人们的感受，激发学生的民族自豪感，培养爱国之情。 3感受语言简洁、条理清晰、准确生动的写作特色。 [教学重点] 引导学生读懂，激发学生的民族自豪感和爱国热情。 [教学难点] 感受语言简洁、条理清晰、准确生动的写作特色。 [教学准备] 搜集有关“神舟”五号的资料。 [教学时数] 1时 [教学过程] 一、激趣引入 1同学们，我们参加了隆重庄严的开国大典，我们聆听了悲怆激愤的七子之歌，今天，我们一起到2003年10月1日的酒泉卫星发射中心。看，“神舟”五号就要发射升空了！十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！ 2此时你心情怎样？ 3飞船在太空遨游了21小时后，马上就要着陆了，想亲历这让人激动紧张的时刻吗？让我们一起去现场。 4板书题：“神舟”五号飞船着陆记 二、自主阅读，交流讨论 1用自己喜欢的方式读。将自己不理解的新词，不会读的字画记出，通过查字典、联系上下、和同学讨论交流解决。 2交流“神舟”五号的相关资料，如新闻、通讯、访谈、图片、诗歌散等，结合阅读，对描述的新闻事，谈谈自己的了解。 如果有条的话，可以播放一段“神舟”五号顺利返回地面的录像，这样，学生通过看视频，结合阅读，就能比较好地理解描述的场景。 3分组进行阅读比赛，交流阅读体会。 引导学生在阅读的过程中，就内容、语句、情感提出问题，每组选派代表向对方组提问。可以是字的读音，可以是词语的理解，也可以是内容的了解和写作上的特点。 如，甲组：读了这篇，你了解了些什么？ 由乙组回答，组内成员可以相互补充，问题解决后，再由乙组提问，正确地回答出一个问题，给该组加分，两组轮流提问解答，最后累计分数。如果两组都无