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（苏教版第九册）《习作3》教学设计二 fnt size=“6”（苏教版第九册）《习作3》教学设计二 作者：佚名转贴自：转载点击数：176 武进区卜弋中心小学 万小强 　 　　教学目标： 　　　1、养成仔细观察周围事物的习惯，通过野外采风活动培养收集标本、积累写作素材的能力。 　　　2、学习状物的写法，写出秋天树叶形状、色彩的变化，培养热爱自然、热爱生活的思想感情。 　　教学准备： 　　　带领学生走进大自然，观察、采集秋叶，制作标本、贴画、串链等秋叶作品。 　　教学过程： 　　一、导入激趣 　　　　秋天是一个美丽的季节，秋叶是秋天一道亮丽的风景。前天班会，我们开展了“走进自然看秋叶”的活动，这两天，我们又让大家 走进田野，自由采集秋叶，仔细观察，精心制作秋叶的作品，相信大家一定收获很多，把你们的收获拿出，把你们的发现、思考、感想说出 ，我们开展自由的交流。 　　二、交流指导 　　　　我们可以交流什么？（秋天树叶的变化，采集到树叶的颜色、形状、气味、触感，由树叶产生的联想，秋叶作品，活动的收获……） 　　　　先和小组内的同学交流一下，再全班交流。 　　　　全班指名交流，通过追问，点拨，相机进行指导，引导学生观察细致、描绘生动，见解深刻。 　　三、练写片段 　　　　为了让我们的思路更清晰，语句更生动，我们要练写一个重点片段，写什么？（我最喜欢的一片秋叶，我的秋叶作品） 　　　　给你一段时间，看谁写得精彩？ 　　　　指名朗读几个不同内容的片段，进行指导和评析。 　　四、顺序点拨 　　　　给我们这篇作起个什么题目？ 　　　　写的时候先写什么，再写什么，最后写什么？ 　　五、完成草稿 　　　　 　　　　开展综合性实践活动，提升学生习作水平 　　　　　　　　　　　武进区卜弋中心小学万小强 　　作教学改革的关注点应该是学生。学生是充满个性活力的生命个体。他们的兴趣、需要、基础、能力、情感、态度等等直接影响着作 教学的实际效果。语教师要了解学生、认识学生、研究学生，在此基础上进行作教学的设计，调控作教学的过程，才能取得作教学令 人满意的实效。 　　习作训练《秋天的树叶》选题富有时效性，贴近学生的生活实际，直接连通着丰富的自然资。这样一个选题非常适合开展综合性实践活 动。在这次习作训练中，我将“走进自然看秋叶”、“动手动脑做作品”、“仔细观察说秋叶”和“用心思考写秋叶”四个环节连为一体，让 学生看、采、做、摸、闻、说、想、评、写，获得全方位的体验，在体验中爱上秋叶，爱上作，努力呈现出作教学堂的丰富多彩！ 　　一、走进自然，获得亲身经历 　　只有学生兴致勃勃地亲身经历的一切，才会使他们津津乐道、印象深刻。前，我们利用班队组织了“走进自然看秋叶”活动，带领学 生走遍校园、走进田野，寻找秋天树木的变化，观察多彩斑斓的秋叶。我们在一棵树下捡到不同时期落下的秋叶对比观察，我们近观枯焦的芭 蕉回忆四季的不同景象，我们远眺渐黄的水杉思考自然的生生不息……学生一路洒满欢笑，叽叽喳喳，好像难得这么开心，这么投入…… 　　二、动手采制，产生独特体验 　　学生自己动手，创造作品，经历困难挫折，体味成功快乐，这种独特体验是习作中非常宝贵的素材，是教学中展现精彩的泉。我给学生 布置了实践作业：1、到田野采集各种各样的秋叶，查资料、问别人，弄清名称，分好类别；2、用美丽的秋叶做成树叶贴画、标本、书签、串 链等作品。学生对两个任务很有兴趣，完成得很出色。我检查了他们的作品，虽说良莠不齐、简单粗糙，但都是用心制作出的。 　　三、交流评说，启迪智慧火花 　　教师和学生、学生和学生之间的相互交流、相互评价，是一个启迪智慧、共同提高的平台，在提高学生习作水平中发挥着重要的作用。交 流评说需要研究内容、形式和作用三个方面。我的评说教学设计包括三步：1、探讨交流内容，拓宽视野；2、小组自由评说，多向交流；3、全 班重点评说，共享见解。交流评说展示了观察、制作的成果，丰满、提升了练笔的内容。这个过程中，教师为学生创设宽松、自由、民主的氛 围，既尊重学生的主体地位，又注重适当的引导、点拨、归纳、总结，使交流评说取得最佳效果。 　　四、练写片段，升华思考成果 　　片段练笔训练走进作教学的堂，可以满足学生的表达欲望，升华学生的思考成果，为完成整篇习作打好基础。作教学堂虽然时间 短，任务紧，但不能“重说轻写”、“光说不练”，要把片段练笔训练“挤”进堂。我让学生在堂上练写一个重点片段，适当交流，化解 了写的难点，进行了写的指导，必定会帮助学生把这篇习作写得更好。 　　在作教学中，关注学生，挖掘资，积极开展综合性实践性活动，一定会让学生爱上习作，写好习作，使作教学呈现出多姿多彩的本 面貌！