-名数的改写.doc

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-名数的改写

-名数的改写 教案示例 题:名数的改写   教学目标   1.学生认识单名数和复名数,在明确各种计量单位和单位间进率的基础上,会进行简单的名数改写.   2.培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力,应用所学知识解决实际问题的能力.   教学重点   使学生掌握单名数与复名数改写的方法,熟练的进行单名数与复名数改写.   教学难点   熟练的进行时间单位单名数与复名数的改写.   教学步骤   一、铺垫孕伏.   1.填空:1米=( )厘米  1公顷=( )平方米        1时=( )分  1吨=( )千克   2.导入:【演示动画“名数的产生”】他们俩到底谁高?同学们想不想给他们做个裁判呢?好,老师一起帮助你们解决这个问题.   二、探究新知.   1.教学名数、单名数、复名数.   (1)引导学生观察刚才两位小朋友所说的1米30厘米,12厘米,32千克,304千克这些数有哪些特点?(即有数又有单位名称)   教师指出:在计量长度、面积、重量、时间时,得到的数都带有单位名称,如1米30厘米,12厘米,32千克,304千克……等.通常把量得的数和单位名称合起叫做名数.   (2)观察同学们说出的这些名数,有什么相同点和不同点?   (相同点:都是测量的结果,有数有单位;不同点:有的名数只带有一个单位名称,有的名数带有两个或两个以上的单位名称.)   教师明确指出:带有一个单位名称的名数,叫做单名数;   带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数.   (3)让学生分别举出单名数和复名数的例子.   2.教学例1.   (1)出示例1 3米=( )厘米   教师提问:米和厘米之间有什么联系?(1米=100厘米)   3米是多少厘米?米是多少厘米?你是怎么想的?   教师说明:由米到厘米,是从高级单位到低级单位,要用高级单位前面的数乘以进率.   学生讨论:比较转化前后,什么变了,什么没变?   (单位名称变了,数的大小变了,实际的多少没变.)   让学生举出几个由高级单位转化为低级单位的例子.   (2)教师出示2吨0千克=( )千克   教师设问:这几道题目与下面的题目相比有什么不同?(是复名数改写成单名数.)   引导学生讨论交流:怎样将复名数改写成单名数?   学生汇报:你是怎样想的?   使学生明确:首先把2吨变换成千克数,因为1吨等于1000千克,所以2吨=1000×2=2000千克,再加0千克,就等于200千克.   (3)4千米180米=( )米 7米6厘米=( )厘米   补充:平方米2平方分米=( )平方分米   时30分=( )分 3日12时=( )时   (4)引导学生总结:由高级单位名称改定成低级单位名称时,要用高级单位的数乘以进率,再加上低级单位的数.  3.教学例2.   出示例2: 000平方米=( )公顷        37分=( )时( )分   (1)引导学生观察:从这两道算式中你发现了什么?   教师提问:低级单位的名数能否转化为高级单位的名数呢?   小组讨论交流:应该怎样改写?   学生汇报:说一说是怎样想的?   教师说明:因为1000平方米=1公顷,0000平方米有几个10000平方米,所以000÷10000=公顷,就是把平方米改写成化顷数,要除以进率10000.0000平方米=公顷.   因为1时=60分,37分中有几个60分就是几时,就是用37除以60,商6余1,所以37分改写成几时几分,要除以进率60.37分=6时1分.   同桌讨论:比较转化前后,什么变了,什么没变?   (单位名称变了,数的大小变了,实际的多少没变.)   让学生举出几个由低级单位转化为高级单位的例子.   教师归纳方法:用低级单位的数除以进率,商就是高级单位的数,余数就是低级单位的数   (2)练一练   6090克=( )千克( )克  420时=( )日( )时   490秒=( )分( )秒    2040毫米=( )米( )厘米   4.引导学生概括名数改写的方法.   三、巩固练习.   1.刚才这两个小朋友谁说得对呢?你能用两种方法说明吗?   2.18平方米=( )平方分米 6米4厘米=( )厘米   千米300米=( )米 3时20分=( )分   2千克80克=( )克 2日16时=( )时   120000平方米=( )公顷 7600千克=( )吨( )千克   1070毫米=( )米( )厘米 3004米=( )千米( )米   4000公顷=( )平方千米  678秒=( )分( )秒   0个月=( )年( )个月   2.比较大小.   2小时1分○21分 3米厘米○30厘米 49千克○4090克   7米20厘米○720厘米 3吨○300千克 184时○7日10

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