－名数的改写.doc

－名数的改写 教案示例 题：名数的改写 　　教学目标 　　1．学生认识单名数和复名数，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简单的名数改写． 　　2．培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力，应用所学知识解决实际问题的能力． 　　教学重点 　　使学生掌握单名数与复名数改写的方法，熟练的进行单名数与复名数改写． 　　教学难点 　　熟练的进行时间单位单名数与复名数的改写． 　　教学步骤 　　一、铺垫孕伏． 　　1．填空：1米＝（ ）厘米　　1公顷＝（ ）平方米 　　　　　　 1时＝（ ）分　　1吨＝（ ）千克 　　2．导入：【演示动画“名数的产生”】他们俩到底谁高？同学们想不想给他们做个裁判呢？好，老师一起帮助你们解决这个问题． 　　二、探究新知． 　　1．教学名数、单名数、复名数． 　　（1）引导学生观察刚才两位小朋友所说的1米30厘米，12厘米，32千克，304千克这些数有哪些特点？（即有数又有单位名称） 　　教师指出：在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，12厘米，32千克，304千克……等．通常把量得的数和单位名称合起叫做名数． 　　（2）观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？ 　　（相同点：都是测量的结果，有数有单位；不同点：有的名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称．） 　　教师明确指出：带有一个单位名称的名数，叫做单名数； 　　带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数． 　　（3）让学生分别举出单名数和复名数的例子． 　　2．教学例1． 　　（1）出示例1 3米＝（ ）厘米 　　教师提问：米和厘米之间有什么联系？（1米＝100厘米） 　　3米是多少厘米？米是多少厘米？你是怎么想的？ 　　教师说明：由米到厘米，是从高级单位到低级单位，要用高级单位前面的数乘以进率． 　　学生讨论：比较转化前后，什么变了，什么没变？ 　　（单位名称变了，数的大小变了，实际的多少没变．） 　　让学生举出几个由高级单位转化为低级单位的例子． 　　（2）教师出示2吨0千克＝（ ）千克 　　教师设问：这几道题目与下面的题目相比有什么不同？（是复名数改写成单名数．） 　　引导学生讨论交流：怎样将复名数改写成单名数？ 　　学生汇报：你是怎样想的？ 　　使学生明确：首先把2吨变换成千克数，因为1吨等于1000千克，所以2吨＝1000×2＝2000千克，再加0千克，就等于200千克． 　　（3）4千米180米＝（ ）米 7米6厘米＝（ ）厘米 　　补充：平方米2平方分米＝（ ）平方分米 　　时30分＝（ ）分 3日12时＝（ ）时 　　（4）引导学生总结：由高级单位名称改定成低级单位名称时，要用高级单位的数乘以进率，再加上低级单位的数． 　3．教学例2． 　　出示例2： 000平方米＝（ ）公顷 　　　　　　　37分＝（ ）时（ ）分 　　（1）引导学生观察：从这两道算式中你发现了什么？ 　　教师提问：低级单位的名数能否转化为高级单位的名数呢？ 　　小组讨论交流：应该怎样改写？ 　　学生汇报：说一说是怎样想的？ 　　教师说明：因为1000平方米＝1公顷，0000平方米有几个10000平方米，所以000÷10000＝公顷，就是把平方米改写成化顷数，要除以进率10000．0000平方米＝公顷． 　　因为1时＝60分，37分中有几个60分就是几时，就是用37除以60，商6余1，所以37分改写成几时几分，要除以进率60．37分＝6时1分． 　　同桌讨论：比较转化前后，什么变了，什么没变？ 　　（单位名称变了，数的大小变了，实际的多少没变．） 　　让学生举出几个由低级单位转化为高级单位的例子． 　　教师归纳方法：用低级单位的数除以进率，商就是高级单位的数，余数就是低级单位的数 　　（2）练一练 　　6090克＝（ ）千克（ ）克　　420时＝（ ）日（ ）时 　　490秒＝（ ）分（ ）秒　　　 2040毫米＝（ ）米（ ）厘米 　　4．引导学生概括名数改写的方法． 　　三、巩固练习． 　　1．刚才这两个小朋友谁说得对呢？你能用两种方法说明吗？ 　　2．18平方米＝（ ）平方分米　6米4厘米＝（ ）厘米 　　千米300米＝（ ）米　3时20分＝（ ）分 　　2千克80克＝（ ）克　2日16时＝（ ）时 　　120000平方米＝（ ）公顷　7600千克＝（ ）吨（ ）千克 　　1070毫米＝（ ）米（ ）厘米　3004米＝（ ）千米（ ）米 　　4000公顷＝（ ）平方千米　　678秒＝（ ）分（ ）秒 　　0个月＝（ ）年（ ）个月 　　2．比较大小． 　　2小时1分○21分 3米厘米○30厘米 49千克○4090克 　　7米20厘米○720厘米 3吨○300千克 184时○7日10