全国优质课大赛说课课件：《圆和圆位置关系》ing.ppt

1、教材的地位和作用 “圆”是平面几何中最基本的图形之一，不仅在几何中占有重要地位，而且是进一步学习数学及其他学科的重要基础.与圆有关的位置关系包括三部分内容，本节课是在 “点和圆的位置关系”、“直线和圆的位置关系”的基础上，进一步学习“圆和圆的位置关系”. 两圆位置关系的实例在生活中很常见，本节课将从公共点的个数，圆心距与两圆半径间的关系两方面去探索圆和圆的位置关系.在探索过程中，渗透了分类讨论的数学思想.同时在两圆的位置关系和两圆圆心距与半径的数量关系的探索上，体现了由位置关系确定数量关系，反之也可由数量关系确定位置关系的数形转换的方法，这一探索过程可以类比前两种位置关系得出，所以本节课还渗透了类比的思想.因此本节课不仅仅要学习数学知识，更要在探索过程中，对数学知识进行感悟，对数学思想、方法进行体会. * * LOGO 三、6 圆和圆的位置关系 辽宁省铁岭市清河区聂家学校 吴德旭 一、教材分析 一、教材分析 探索并了解两圆的位置关系以及相切时对于两圆的圆心距与两圆半径的数量关系的理解. 2、教学重点 二、学情分析 1、认知情况及障碍预测 学生已经学习了点和圆、直线和圆的位置关系.并对其描述位置关系有了初步的认识.同时，九年级的学生对两圆位置关系的实际经验也有了一定的积累，具备了一定的探索能力.但是，两圆在运动过程中，相交正处于两圆外切和两圆内切的中间状态，对于此时两圆的圆心距与两圆半径的数量关系的探索上会有一定困难，同时对两圆位置关系相切的分析，可能存在不透彻的问题，在应用时，易漏某种情况. 两圆相交和相切时圆心距与两圆半径的数量关系的理解. 二、学情分析 2、教学难点 1.了解圆和圆的几种位置关系，及几种位置关系中圆心距与两圆半径的数量关系. 2.能由两圆的位置关系确定两圆圆心距与两圆半径的数量关系，反之能由圆心距与两圆半径的数量关系来确定两圆的位置关系.从中体会数形问题间的相互转换. 3.经历探索两圆之间位置关系的过程，体会数学源于实践，培养学生的观察、想象、比较、分析、概括的逻辑思维能力.同时，体会运动变化的观点及“分类讨论”“类比”的数学思想. 4.通过学生动手实践、自主探索去体验数学活动充满探索，同时鼓励学生合作学习，促进学生之间共同发展，也促进师生之间教学相长. 三、教学目标 四、教学策略 1．教法分析 教学上采用设疑、讨论、引导、归纳等启发式教学方法.通过设置一系列合适的问题情境，结合多媒体的演示和操作引导学生展开探索，让每个学生都能动手、动口、动脑，培养学生数学思维能力.教法的核心是类比，在直线和圆的位置关系的基础上类比出圆和圆的位置关系. 2．学法分析 “授人以鱼，不如授人以渔”.九年级学生已具备一定的平面几何知识，具备一定的分析能力和逻辑推理能力.因此，教学中更应体现学生的主体地位，让学生动手动脑，主动探索，进而形成善于观察，善于转化，善于总结、善于合作的习惯.因此本节课，以小组为单位，让学生通过观察思考、自主探索、合作交流、归纳概括几种方式进行学习. 四、教学策略 五、教学过程 A B C r 点和圆的位置关系 点在圆内 d﹤r 点在圆上 点在圆外 d＝r d r 复习回顾 导入新知 1 直线和圆的位置关系 2、直线和圆相切 d = r 3、直线和圆相交 d r 1、直线和圆相离 d r O ┐ d r ┐ d r O d ┐ r O 圆与圆之间存在怎样的位置关系？ 0个 1个 2个 五、教学过程 复习回顾 导入新知 1 生活中的图片 五、教学过程 复习回顾 导入新知 1 在这一过程中两圆出现了哪几种位置关系？ 壹圆 在纸上画一个半径为3cm的⊙O1，把一枚硬币平放在纸上作为另一个圆，将这枚硬币向⊙O1不断移动 探究 五、教学过程 合作交流、探索新知 2 活动一:探究两圆的五种位置关系 ·O ·O ·O ·O ·O ·O ·O ·O ·O ·O ·O ·O ·O 五、教学过程 第一种情况 第二种情况 第三种情况 第五种情况 第四种情况 五、教学过程 合作交流、探索新知 2 特点： 两圆没有公共点，每一个圆上的点都在另一个圆的外部,叫做两圆 特点： 两圆没有公共点，并且其中一个圆上的所有点都在另一个圆的内部,叫做两圆 外离 内含 五、教学过程 合作交流、探索新知 2 外离 内含 特点： 两圆有唯一个公共点，并且除了这个公共点以外，每一个圆上的点都在另一个圆的外部，叫做两圆 特点： 两圆有唯一的公共点，除了这个公共点以外，一