典中点2016秋九年级语文上册第六单元第23课捕蛇者说课件.ppt

甘食：有滋有味地吃着。 尽吾齿：过完我的余年。 齿，年龄。 犯死：冒着死亡危险。 熙熙：快活的样子。 旦旦有是：天天有这样的事。是，这，这里指冒死亡的危险。 死乎此：死在这件事上。 安敢：怎么敢。 注释： 28 29 30 31 32 33 34 原文：⑤余闻而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也①。”吾尝疑乎②是，今以蒋氏观之，犹信。呜呼！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！③故为之说，以俟夫观人风者得焉④。 我听了这些更加悲伤。孔子说：“残酷的统治比老虎还要凶啊。”我曾经怀疑过这句话，现在从蒋氏的遭遇来看，还是可信的。唉！谁知道赋税的祸害有比这毒蛇更厉害的呢！所以写了这篇“说”，以期待那些考察民情的人从这里得到一点百姓的实情。 译文： ①苛政猛于虎也：残酷的统治比老虎还要凶啊！苛政，指繁重的赋税、苛刻的法令。②乎：同“于”。③孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎：谁知道赋税的祸害有比这毒蛇更厉害的呢！④以俟夫观人风者得焉：以期待那些考察民情的人从这里得到一点百姓的实情。以，用来。俟，等待，这里有“希望”的意思。人风，即民风，唐代为了避李世民的讳，用“人”字代“民”字。焉，于此，从这里。 注释： 部分来自《典中点》 1.从作者叙述的这个故事中，你了解到当时社会是 怎么样的？ 【答案】当时的社会赋税十分沉重，社会黑暗，民不聊生。 2.你是从哪些地方看出当时的社会状况的？ 部分来自《典中点》 【答案】从蒋氏的捕蛇生活与其乡邻的生活对比当中。 部分来自《点拨》 1.文章开头，作者为什么要强调“异蛇”之毒？ 【答案】这是作者设置的悬念，为下文埋下伏笔， 暗示当时世上还有比毒蛇更毒的东西，使读者产生 急切读下去的愿望。 部分来自《点拨》 2.第3段在全文中起什么作用？ 【答案】第3段起过渡作用。通过作者的提问，将 文章引入正题。“更若赋，复若役，则何如？” 欲扬先抑，“余悲之”与下文的“余闻而愈悲” 相呼应，充分体现了作者对劳动人民的无限同情。 部分来自《点拨》 3.“蒋氏大戚……则久已病矣”这段话表达了蒋氏怎 样的思想感情？ 【答案】蒋氏明白作者的好意，但他确信作者不了 解自己的处境，更不了解地方上的情形，所以用揣 测的语气问作者：“你要哀怜我，使我活下去吗？” 接着就用十分坚决的陈述语气和极为沉痛的语调自 述：“我干这个差事的不幸，还比不上恢复我赋税 的不幸那么厉害啊”“假如我不干这个差事，就早 已困苦不堪了”。这是蒋氏几十年痛苦遭遇的高度 概括，是全篇答话的纲。这段话表达了蒋氏“哀而 不伤”的思想感情。 重点品析第4段 部分来自《点拨》 4.以“安敢毒邪”作结，有什么作用？ 【答案】跟上文的“若毒之乎”相呼应，使血 泪斑斑的控诉带上了“哀而不伤”的色调，更 加动人肺腑。 部分来自《点拨》 5.第④段中有哪些对比？有什么作用？ 【答案】本题运用对比作用分析法。一是六十年来 “乡邻之生日蹙”“非死则徙”与“吾以捕蛇独存”作对比；二是悍吏的骚扰逼迫使乡邻惊恐万状，与自己“弛然而卧”“退而甘食其土之有”形成对比；三是以乡邻的先死和自己的后死相对比。四是把乡邻们 “旦旦有是”和“一岁之犯死者二焉;其余，则熙熙而乐”加以对比。作用：通过多次对比，反衬“赋敛之毒有甚是蛇”，使文章主旨鲜明地表现出来。 阅读方法解密 部分来自《点拨》 对比作用分析法。 对比的作用是突出某一事物的特点，更好地表现中心。答题模式为：这句话运用了对比的手法，将……与……对比，突出（衬托）了……精神（品质）。 重难点小结 部分来自《点拨》 通过对比揭露赋敛之毒，通过捕蛇者蒋氏对其祖孙三代为免交赋敛而甘愿冒着死亡威胁捕捉毒蛇的自述，反映了中唐时期我国劳动人民的悲惨生活，深刻地揭露了封建统治阶级对劳动人民的残酷压迫和剥削。 6.文末的议论表达了作者怎样的思想感情？ 部分来自《点拨》 【答案】作者先引用孔子的话作为立论的根据并用跌宕的笔法，由表“疑”而后表“信”，为文章蓄势。再用“呜呼”领出“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”，点明文章主旨。最后语势再趋平缓，以寄希望于“观人风者”收住全文，交待写作意图。这个结句虽反映了作者的阶级局限，但却表达了作者对人民疾苦同情的思想感情。 部分来自《点拨》 【难点探究】文章首段记叙与文章中心有何关系？ 【答案】首先，这段记叙不仅起到了开篇点题的作用，而且概括地写出永州百姓争着干捕蛇这桩差事的情况，这就把蒋氏的遭遇放到了更广泛的社会基础之上，唯其如此，蒋氏才不是孤立的形象，蒋氏的自述才更具有代表性、典型性，从而加深了文章的社会意义。其次，异蛇有剧毒，而人们又甘于冒死捕蛇以代租，则“赋敛之毒”可想而知，这就暗示了