创新能力与创新方法-序言.ppt

创新能力与创新方法 一、课程的目的与性质 二、进入大学要完成的转变 三、什么是创新 四、怎么学？ 五、束缚创造力的思维习惯 一、课程的目的与性质 本课程是一门新课程,是一门塑造灵魂的课程,是完善灵魂,塑造创造性灵魂的课程. 目的在于：播种创新意识、启蒙创新精神、开发潜在的创新能力。 大一开这个课程有些早，但又不早。 说它早嘛，因为创新能力是以知识为基础的，从中学生到大学生的转变，许多专业知识还没学。 说它不早，启蒙和开发创新能力是每个教育阶段都应该注重的。 大学阶段是走向成年的阶段，这个阶段心智逐渐成熟，有许多变化，如不有意识的加以引导，会扼杀创造力的。 一、课程的目的与性质 由于知识的增多和阅历的丰富，同心逐渐丧失，好奇心衰减，想象力衰减，这会使的创新能力慢慢的枯竭。 教育体制的模式化和僵化的思维模式，会为创造力套上重重枷锁。 搞IT的有个常见的词汇：“菜鸟”，这是指操作计算机非常生疏，应用程序和编写程序的能力非常低下的人。 菜鸟的特征是什么？象鸡、鸭、鹅之类的不能飞的鸟，只能作人盘中餐，所以谓之菜鸟。 一、课程的目的与性质 而你们是什么鸟呢？可以肯定，现在是雏鸟，是刚出壳不久的鸟。有句话叫“雏凤胜于老凤声”，孔子也说过“后生可畏”。 庄子对着鸟巢里的雏鸟说：天高九万里，途遥任尔飞。 作菜鸟，还是大鹏鸟（飞鸟），关键看你怎么规划你的学习，怎么发展你的能力。这门课程可以给你一些指引。 首先要注意的是，进入大学了，要作一些转变。 二、进入大学要完成的转变 1、学习方式的转变： A、 变被动接受灌输为主动思索与自我发现。 大学与中学的教学方式不同，大学以培养研究学习能力和终身学习能力为主，中学以传道授业解惑，应付高考为主；大学的知识内容比较多，一堂课的内容很多，中学课程一条定理可能要讲几节课，中学一个星期不上课，后面也可以赶上，大学一堂课没听懂，可能后面的课程就赶不上，还可能影响其后的其他专业课程。比起考试，学会自学要重要得多 B、变以教师为中心为以学生为中心，培养终身学习能力。 中学与大学好老师的标准不一样： 中学：爱心、生动易懂、印象深刻 大学：品格、指引正确方向、启发创新、给人“lifetime benefits 没有独立的思考，是永远不会有创新能力的。 二、进入大学要完成的转变 2、学会独立自主 之前不独立也罢了，现在该一个人走路了。 抛开对所有溺爱的依赖，象小狮子一样学会自己捕食。 3、培养一种良好的兴趣 4、学会做人，形成自己的境界，思想是才能的统帅 5、开始关心社会，培养自己的责任感 6、不再把电脑当玩具，而是把他当助手 7、网络既是豪侠手中之利器，也是被害者头顶着的要命之利器。沉湎网络游戏是在为自己掘坟墓，一点一点地埋葬自己的青春与生命。 三、什么是创新？ 1912年经济学家熊彼特在他的德文著作《经济发展理论》中，首次提出了创新的概念。熊彼特认为，“创新”就是把生产要素和生产条件的新组合引入生产体系，即“建立一种新的生产函数”，其目的是为了获取潜在的利润。熊彼特的理论一开始并没有引起足够的重视，直到1934年他的作品用英文出版后，才引起了学界的广泛关注。 上世纪90年代，我国把“创新”一词引入了科技界，形成了“知识创新”、“科技创新”等各种提法，进而发展到社会生活的各个领域，使创新的说法几乎无处不在。 清华大学科学与社会研究所教授李正风认为，“创新”一词在我国存在着两种理解，一是从经济学角度来理解创新，二是根据日常含义来理解创新。目前，人们经常谈及的创新，简单说来就是“创造和发现新东西”。这里使用的实际上是“创新”的日常概念。从这个广义的概念上看，人类社会的每一次进步都离不开创新。 三、什么是创新？ 这个创新Innovation，它这个词起源于拉丁语。它原意有三层含义，一个，更新。第二，创造新的东西。第三，改变。 创新的范围很广，我们这里主要讲科学创新与技术创新。科学创新就是解决科学问题，技术创新就是解决技术问题。 科学问题是人类科学所未认知的本质所表现出来的用已有的科学知识无法解释的现象或者人们未曾探知的存在，科学问题可以表述为“为什么(why)…？”或者“是否（if）…?”。而技术问题是用已有的科技知识能够解答的技术矛盾，技术问题可以表述为“怎么办（how to）？”。 象: (问题) 术 器 识 法 道 势 魂 目标 知识、 方法、经验 方法、流程 理念、境界 意识 环境 能动性 信仰 分析 结果 创新的机理 * 形式逻辑知识 基础知识、专业知识、交叉学科知识 基础设计能力 文艺素养、想象力 创新设计能力 创新技法与方法 表达能力 外语能力 创新思维力 个性品质 体能 哲学思辨力 常才 超才 圣才 科研方法 创新能力金字塔 识 术 法 道 道慧臻化，方乃圣人 慧 什么是道？ 在李聃先生的思想里，道是世界的