初中历史课前小测结题报告.doc

《变幻莫测的历史课前小测》 结 题 报 告 执 笔：赵 娟 我们于2015年5月申请了郑州市教育科研课题《变幻莫测的历史课前小测》，同年由市教科所审批并立项。根据课题研究方案，该课题将于2016年5月进行结题。通过一年来的研究和实践，课题研究的预期目标和要求已基本达到，现就一年来的课题研究情况汇报如下： 一、 问题提出的背景 1．新课标的理念 2011版课程标准，在课程基本理念一栏中提出：“教师要树立以学生为主体的教学观念，改进教学方法和手段，探索新的教学途径；要引导学生积极、主动地进行历史学习，改变被动接受知识的学习方式，不断提高学习历史的兴趣，增强对历史的理解，逐步发展学习历史的能力。”广大教师都在积极探索全新而有效的学方式正是顺应时代的要求 许多老师关注到课前小测的重要性，并做了很多的研究，积累了大量的经验。大多数老师注重测试内容的研究，针对不同课型设计了不同的测试内容。而很少有教师注重测试的形式和评价，而且在学生人数众多的情况下及时反馈评价测试结果也有很大的难度。因此我们以课题研究为契机，探索多种科学有效的课前小测的形式和评价方法，全面提高教师指导水平和学生的学习能力，进一步推动我校教育教学改革。 基于以上原因，我们提出了《变幻莫测的历史课前小测》的课题。致力于探寻吸引学生兴趣，自主复习，提高课前小测有效性的新途径新方法，帮助学生将学过的知识及时地进行巩固复习，来与遗忘做斗争，打造高效课堂。 二、本课题研究的目的和意义 （一） 研究目的 1.通过本课题的研究，调动学生对学习历史的兴趣，引导学生积极主动地巩固所学。考查学生对知识点的记忆情况，提升学习的有效性。 2.提高教师的专业能力。通过科研提高教师的整体素质，形成积极参与教学研究的良好局面，最终使教师在观念更新、知识拓展、能力提升等方面有明显的改变，建立起适应教育需要的高素质师资队伍。 3.探索一条适合我校薄弱学科教育教学新路子。我校在历史教学方面是比较薄弱的：教师少，交流少。在这种情况下，探索一条适合我校情况的教学新路子，来提升学生的兴趣，提升学习成绩。 （二） 研究意义 1. “子曰：学而时习之,不亦说乎? 苏霍姆林斯基说过“认知本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异过程”。初中学生认知正处在形象思维向抽象思维过渡阶段，这个阶段的学生思维活跃、乐于表现、求知欲望强烈，对事物充满了好奇，有主动学习的愿望。从激发学生兴趣入手，通过变幻莫测的新奇，促使整个教学机制高效运转，达到乐学善求的目的。因此我们以课题研究为契机，进一步推动我校教育教学改革。 四、本课题研究内容和思路 （一）本课题研究的主要内容 针对不同的教学内容，及学生掌握程度的不同，打破单一传统的学习形式，注重基础化，凸现学生主体。体现在下面方面： 1.不同课型，课前小测内容的设计研究 历史课有不同的课型，针对不同的课型组织什么样的测试内容才能让学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的学习，同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。 2.变幻莫测，课前小测形式的研究 测试活动是学生再学习、再创造、再发现的过程，因此，历史测试活动必须由始至终地引导学生积极地参与，做学习的主人。如何调动学生的学习兴趣呢？让学生猜不透、摸不着的新奇测试形式，能够引起学生的好奇，激发学生的兴趣,从而使学生主动的掌握知识。所以变幻莫测的课前小测形式是我们研究的重点。 3.课前小测评价有效性的研究 在历史课堂教学中，测试的成效与评价反馈有很大的关联。历史教师往往带多个班，现在的大班额带给教师很大的工作量，所以如何及时批改、反馈、评价测试是我们要研究的难点。 （二）本课题研究的思路 1.搜集、查阅与本课题发展相关的文献资料。 2.设计问卷，调查学生喜欢什么样的考试方式、评价方法，从而制定课题研究的方案 3.通过以上步骤后，开展课前小测内容、形式、评价的的编写；课堂教学的实践；以及效果的评价工作。 4.课题组成员及时交流、总结，查找不足，改进方案，再实施，再改进。期间做好经验的积累、总结工作。 5.根据以上步骤的实施，做好结题工作，寻求有实际操作意义的、有效的学生提出问题的教学模式。 五、本课题研究的方法： 1．实践调查法 任何理论都离不开实践的指导，因此本课题的研究需要深入学生，印制问卷，对学生进行调查，以便了解学生如何复习历史、喜欢何种测试形式、评价方式，获取第一手资料，为本课题的研究提供依据。 2．观察分析法 观察学生对测试的兴趣情况；观察教师组织测试的情况。在分析各种案例的基础上，抓住实质，抓住典型，由表及里，由此及彼，从而得出正确的结论，找出规律，逐步完善。 3．行动研究法 在课题研究过程中，探索测试的内容与形式，在课堂实施中，观察学生的反应，使理论与实践相