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舟山中学 余晓娜 志贺直哉（1883-1971年），著名小说家，日本“白桦派”的代表作家，被日本评论家誉为“小说之神”。他的许多作品被迁入日本国语教科书。20年代起，他的作品由鲁迅、周作人、张资平等著名作家陆续翻译介绍到中国。志贺直哉是二战中少数有良知、不为日本军国主义摇旗呐喊的日本文艺家，郁达夫对其作了很高的评价，甚至认为他“大可以比得中国的鲁迅”。 白桦派是因为一批作家与美术家自己创办的文艺刊物《白桦》而得名。要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦派” 。志贺直哉的小说，除《暗夜行路》之外，都是中短篇。代表作还有《到网走去》《在城崎》《和解》《学徒的菩萨》等。 人物形象赏析 清兵卫是一个怎样的孩子？（情节与细节） 一个痴迷葫芦的儿童 一个独具慧眼的天才 一个身处困境的孤独者 一个沉默倔强的反抗者……? 清兵卫的葫芦？ ——周正 父亲的马琴——畸形 教员 ——武士道 象征压抑个性、外强中干、暴力强权的蛮横滑稽 象征美、自然、和谐 两组矛盾 1、清兵卫的爱好与父亲不理解 2、清兵卫独到的眼光与世俗常人的眼光 1、突出了清兵卫的天赋和独到的审美能力，对清兵卫爱好的肯定； 2、反衬大人的固执、蛮横和自以为是，批判了父亲与教员的粗暴与无知； 3、对社会现实的暗示和讽刺，进一步深化了主题。 卖葫芦 情节？ 发生——热衷于葫芦，父亲的不理解 发展——买了一个十分钟爱的葫芦 高潮——教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦，葫芦被辗转卖到高价 结局——清兵卫改变爱好 作用？ 1、“自从发生那件事以后”，有意的语焉不详，设置悬念，引发读者探究的兴趣； 2、增加小说的悲剧性。 结局？ 内容、主题而言——这象征着个性解放和人道主义的精神追求的曲折胜利（在压迫之下寻找新的出口）。但是，这新的爱好也仍然为压迫势力所不喜欢，这就蕴涵了新的矛盾。 小说至此戛然而止，无限的后事留待读者自己去想像，可激发读者在阅读结束后对主题内容的继续思考。 ??????? 就结构而言——呼应开头。 主 题 1、它表明了对“大人”在不知就里的情况下，粗暴扼杀孩子的天性和天赋的一种批评，也表达了对追求个性自由发展的期望。 2、传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。 摇摆1： 当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一时间发生以后，没有马上叙述其结果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。 插叙。 【作用】：宕开一笔，使情节起伏跌宕，冲淡了悲剧的气氛，反倒多出点喜剧的意味。 摇摆2： 教员家访（危机爆发），父亲恰好不在。 ??????? 清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。 ??????? 幸亏教员只管训斥，并未注意近在咫尺的那些葫芦。 ??????? 刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。