自媒体时代下高中地理高效课堂的教学模式初探.PDFVIP

“自媒体”时代下高中地理高效课堂的教学模式初探 【摘要】高中地理课程改革突出时代性，即要求教师充分考虑现代信息技术在课 程内容选择、教学方法和教学评价等方面的应用。随着互联网的迅速发展，我们 已进入自媒体时代。本文以《中国江苏省工业化与城市化的探索》为例，尝试应 用自媒体中的“微话题”、“朋友圈”、“投票”等功能，搭建一个学生自由表达， 师生实时互动的新平台，初步探究一种“课前造势、课中解惑、课后‘回访’” 的新型高效课堂教学模式。 【关键词】高效课堂 自媒体 教学模式 伴随着基础教育课程改革的深入，高效课堂作为一个实践命题，已成为全 国各地学校的研究热点。当前也形成了一系列较成熟的教学模式，如杜郎口中学 “336”模式、昌乐二中“271”模式、兖州一中 “循环大课堂”等，该类模式通 过建立“小组合作学习”、“自主探究”、“课堂展示”、“导学案”等课堂形式，将 教师退化为“顾问”，基本实现“教师本位”到“学生本位”的转变。然而，新 模式将学生带入了一种“问题解决式”学习的层面，过于模式化的学习过程仅将 高效停留在学生“懂了”、“会了”的境界，有些活动甚至成了学生自编自导的“学 【1】 习戏”，无法真正意义上实现课堂的“教学相长”、“内效外延” 。因而，构建一 种既能发挥学生学习的主动性、又能彰显教学的“过程魅力”，充分体现教学“双 主体”的新型课堂模式极为必要。 1、自媒体及其应用现状 We Media （自媒体）是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之 后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们自身的事实、新闻的途径。即公 民用以发布自己亲眼所见、亲耳所闻事件的载体，如博客、微博、Qzone、微信、 论坛/BBS 等网络社交形式或平台。而“自媒体”时代就是一个“人人都有麦克风， 人人都是记者，人人都是新闻传播者”的信息时代。 当前，自媒体在教学方面的应用多限于教师群体之间的分享和交流。教师可 通过关注教育名家的博客、公众号等实时学习新教育理论思想，可在相关平台上 分享自己的教学课件或教学心得等实现“同伴互助学”，可通过如K12 中国中小 学教育教学论坛等相关论坛就某课题、个别教学问题展开研讨，甚至可开辟自己 的博客、建立自己的网页传递教学感想，多元化的网络平台有效促进了全国各地 【2】 一线教师的交流，有利于提升教师的专业素养 。 另一方面，学生群体的自媒体使用也越来越广泛，发说说、写微博、分享 新鲜事、刷朋友圈成了学生每日 “必修课”。有调查显示超过九成学生喜欢通过 手机社交类APP 查看同学、朋友动态，有近六成的学生会对校园中发生的新鲜事， 举起手机拍照、上传网上，并@好友，近四成的学生爱 “转播”校园事，并表达 自己的观点和想法。“自媒体”开辟了学生认识世界，学习知识的新视角，模糊 了课堂和校园的边界，创造了一种交流表达的新模式。 然而，自媒体时代下形成的“教师群”和“学生群”交集较少，部分师生间 的“互粉”也仅限于关注动态，“微信”、“微博”等平台暂未能服务于课堂，而 现代化信息技术和课堂学习的结合将有利于激发学生的学习兴趣，有利于调动其 学习的主动性，有利于提高课堂的教学效率，因此探究自媒体时代下的教学模式 意义重大。 2、高效课堂教学面临的困境分析 2.1、课前导入过程机械，少思考 教育学家程颐说过“教人未见其趣，必不乐学”。高中课堂时间紧、内容多， 因而导入环节要求教师应在3-5 分钟迅速刺激学生大脑皮层的中枢神经，使其进 入“想学”、“要学”的状态。一节“高效”课，导入环节能否“先声夺人”显得 尤为重要，而一个精彩的导入应该不仅能让学生感受学习的乐趣，而且引导学生 【3】 理解知识，自觉地运用知识，教会学生如何学习，掌握科学的学习方法 。 课堂导入的方式包括直接导入、情景导入、故事导入、问题导入和生成导入 【4】，呈现的形式多为图片、视频、故事等，但由于课堂时间短，所有素材几乎都 是教师先“嚼烂”，然后挑选最关键的信息重组直接“喂”给学生，学生无法获 取原始信息和完整材料，在材料中提取信息方面的能力锻炼甚少。同时较多教师 要求学生对将学内容提前预习，但基本只