12-06软件解说稿写作指南.docVIP

软件解说稿写作指南 多媒体教学软件比赛（全国职业院校信息化教学大赛之项目一）要求：选手在决赛现场用10分钟的时间来进行展示、讲解软件作品。 短短的600秒，正常语速所能表达的字数也就在2500字以内（说得太快肯定效果不好，有人甚至提出只能2000字以内），如果考虑要去操作键盘或鼠标，能说的内容将会更少。因此，软件解说势必不能奢望全面、细致地演示作品的所有功能，况且也不是所有的评委都能够完全理解专业内容。要做到“惜字如金”，无关的引言、虚空的理念、正确的废话、重复的旁白、繁琐的细节、空泛的自夸等自然是一种极大的浪费。这2500字（或者2000字）还是要对照要求，有层次地呈现出评分指标的那几个“性”（即：教学性、技术性、艺术性、创新性与实用性）。 如果开始就用三分钟的时间，简单地用几页文字PPT去讲“开发背景”、“创作说明”、“特色优势”等，实在有点“黄婆卖瓜”。没看到作品，有谁会相信“理念先进”、“特色鲜明”、“功能强大”、“效果显著”、“不可替代”…… 个人以为比较理想的做法分两种情况：如果软件切入切出比较顺溜的话，可以先用图文并茂（软件截屏等）的形式简要解说针对什么（XX专业XX课程XX单元）而开发的什么（自学软件或仿真实训等）、依据什么开发、适用什么学习、达到什么目标、解决什么难题等等。如果软件启动运行比较滞缓的话，那只好直接登录进入软件，播放软件自带20秒左右的片头（与内容相关、无声播放），接着快速展开“使用指南”（或是“软件说明”）菜单栏相关内容，在这两段时间内进行上述解说。两种方式都要把时间控制在90秒之内，简明、扼要地体现教学性的“评比要素”。 在这其中或许会涉及“创新性”，是否就直接说“立意新颖”、“设计巧妙”等词呢？ 有专家曾指出，要体现软件的“创新性”，关键看是否“独有”（没有此款软件）、是否“独特”（从新角度切入）、是否“独到”（使用了新的资源或技术）。 比较认同此观点，另外补充意见如下： 如果要用到“独有”一词，必须“查新”确认，且还是要谦虚点说，“据我们了解，目前市场上还没有针对中职（或高职）生，比较适用的同类型开放共享软件。” 如果要用到“独特”一词，必须先归纳出相似软件的共性点，再简明阐述本软件的“个性”之处。比如：同类型软件大多只是让学习者浏览某一环节的过程，而本软件可以全面仿真实际操作整个流程。再如：同类型软件只是利用多种媒体进行展示，而本软件可以引导使用者一步步深入学习，并能给予判断评价、提供智能帮助。 如果要用到“独到”一词，则需要说明整合了新的资源或者使用了新的技术。比如：将相关联的课程内容整合，将英文资料、职业标准融入。再如：用后台技术对学习者的练习信息进行实时采集、统计分析等。 在这其中或许还会提到选题的“必要性”，是否就用“省钱”（解决台套数不足）来“一言以蔽之”呢？ 个人认为可以从以下这几个方面去考虑：比之教师讲授是否有自主学习的优势，比之分组实验是否有人人动手的优势，比之走马看花是否有深入现场优势，比之浮光掠影是否具有解剖麻雀的优势，比之课堂教学是否有随处可学的优势，比之统一要求是否有区别对待的优势，比之集中批阅是否有即时评判的优势，比之限定时间是否有反复练习的优势……同时，千万不能一味地去“炫”技术，还是要立足于解决教学问题的根本策略、达成教学目标的有效设计。 当然，上述几点也不必去追求面面俱到，尤其是在表述时，开始的一分半钟内应讲解最突出的亮点，后面择机适度补充。 比赛要求软件“能实现助教、助学、仿真实训、考核等功能”，虽然是是并列关系，个人认为必须要让学习者能够自己“摸着石头过河”！此时，导航是至关重要的！并且导航设置要有一条清晰的脉络。 有专家说，无论是“教师讲课线”还是“学生学习线”，无论是“技术实现线”还是“内容递进线”，其实并没有优劣之分，但是在设计以及讲解时必须始终依据一根主线，其他三条线也不能断——沿着“明线”走下去，任何“时间截面”上都有“暗线”痕迹。 个人同意上述观念，比较推崇以学生学习内容展开为主线，导航则就必须服务于学习主体，按学习流程布局。以仿真实训软件为例：可以考虑设置“相关知识”、“操作演示”、“仿真训练”、“练习考核”、“交流平台”、“拓展空间”等主体菜单栏（之后再有下一级菜单也可），还可以考虑安排“使用指南”、“后台管理”、“退出系统”等辅助菜单栏。 下面提出演示各菜单栏时的注意点（个人意见），具体解说词则要根据内容来讲。 讲解“相关知识”时不必去陈述具体的概念，要尽可能多地呈现出多种媒体形式呈现的丰富内容，时间控制在60秒左右；点击“操作演示”时可以快进视频（或动画），花上30秒也就能表示此部分的作用了；解释“仿真训练”时则需要多用些时间去展示清楚，可以具体完成2-3个实际操作，只要有亮点特色且操作流畅、通俗易懂，一般用3分钟（180秒）的时