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设计教育体系及文化创意产业体系综合探究【内容摘要】在当今的经济大潮中，设计教育体系与文化创意产业体系是社会经济发展构成的两个重要组成部分。文章阐述了设计教育兴起的背景，影响文化创意产业体系发展历程和未来趋势；论述了设计教育体系对构建文化创意产业体系的重要性，两者之间的发展和促进关系以及主要特征。以期从经济到文化，从文化到国策，寻找和探索出文化创意产业体系的融合路径。洞察出设计教育体系成长的动态，快速培养出符合市场诉求的更多、更优秀的文化创意型单体复合型人才，是本课题研究的中心和思想内涵。 【关键词】设计教育 文化创意 市场诉求 融合 一、美术教育体系与设计教育体系的传入及影响 （一）美术教育体系的传播 在20世纪30年代，鲁迅、徐悲鸿等先辈陆续向国内介绍西方的美术知识和作品，对我国美术教育产生了重大影响。从1949年到1963年期间，德国版画大师珂勒惠支是较早介绍给中国的艺术家之一。在1953年到1963年间，我国先后派往前苏联学习绘画的学者有百余人，回国后分配到八大美院，借鉴国外的美术教学经验和创作方法，进行美术研究和教育教学工作。从1963年到1973年间，我国加大力度推广和传播前苏联美术教育体系的教学理念，使得前苏联的美术教育体系对中国的美术教育教学产生了重要的影响。随后，还有德国美术教育、英国美术教育、美国美术教育等都融入了中国的美术教育中，经过数十年的教学努力和教学实践的探索，我国逐步形成了中国美术教育体系的教学体系。在原有单一的水墨形式中，增加了探索西方美术教育的探求，使中国的艺术界出现了百花齐放、百家争鸣的艺术新格局。 （二）设计教育体系的导入 20世纪80年代，在陈之佛、庞薰琹、雷圭元、郑可等前辈的努力下，国外设计教育较早地被引入中国；同时包豪斯的教学理念也被导入中国的美术界和美术院校中，经历了图案、美术工艺、实用艺术、工业艺术、艺术设计的成长历程。而后，又有以王受之先生为首的，在中国大地上兴起的设计教育体系的新教学运动。各大美术院校和综合院校纷纷推广和导入艺术设计理念，在由艺术设计理念转向设计艺术，又转到设计教育理念的调整与蜕变的过程中，积极实践和探索出一条适合中国设计教育发展的体系及机制。如今，设计教育已经在中国的大地生根、开花、结果，新的一代设计人才和队伍正在成长壮大，设计教育给社会输入大量具有设计理念的创意型单体复合型的人才。中国的设计教育体系正朝着科学性和艺术性的方向健康发展，努力培养出更多符合市场诉求的设计人才。从制造型向“中国创造”的方向转变，不仅解决了经济性与文化性的高度融合关系，也提升了设计人的创意能力。 二、文化创意产业体系 （一）文化 文化是指人类在社会历史发展的进程中，所制造的物质财富和精神财富的总结。比如，中国的文化包含上下五千年的天文、地理、历史、文学、艺术、哲学、经济、法律等。在日常生活中，往往都以成语、典故、佳作、名言、警句为载体。文化是能够陶冶情操、提高修养、开拓视野的社会学科，有助于设计者视觉传达语言的丰富，使其更具感染力、征服性和吸引力。设计者在成长的道路上，要不断地积累文化知识。当设计者有机会表达创意时，文化知识的活力就会从思维中涌入笔端，犹如滔滔江水连绵不断地显现在创意者的眼前。因此，设计者在不断完善自己知识体系结构的同时，也要增强自身的文化内涵，使我国的设计教育体系与文化创意产业体系得到更大发展。 （二）创意 创意是一种思维惯性的突破，也是一种人类在某一时刻的“突发奇想”。创意是对现有技术、产品、营销、管理、体制、机制等方面的主动突破。“创”是创新、创作、创造，它将促进社会经济文化的发展；“意”是意识、智慧、思维等人类最大的财富。创意源于人类的创造力、技能和才华，又源于社会。可以看出，社会、经济的向前发展和人类生存形态都是创意、创新的产物。创意也包括逻辑思维、形象思维、逆向思维、模糊思维和直觉灵感等多种认知的综合运用。从生存的意义上分析，人类生存一天，创新求异的想法就发展一天。创意伴随着人们的生活无处不在，随时随地都将改变着人类的生活形态。比如，建筑是解决生存环境的创意；视觉影像和传播媒体是解决满足视觉愉悦及听觉享受需求的创意；飞机、火车、汽车是解决人类想走得更快的问题而创意等。所以，创意从诞生开始，就具有强烈的生命力并向着成熟化、行业化、专业化的产业体系的趋势发展。 对创意的研究目前可以划分为两种，一是理论型，二是实践型。理论型研究的领域是宏观理论、产业理论和微观理论；实践型研究的领域是产品开发、探索发明和市场应用的范围。其中理论型的代表人物有熊彼特、霍金斯、奥斯本·李奥贝纳，他们的理论研究推动了创意理论体系的形成和发展；实践型的代表人物有爱迪生、中松义郎、牛顿、爱因斯坦·尤伯罗斯，为人类的文明与进步做出了世界性的巨大