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试论建筑力学及结构教学现状及教学改革摘要：建筑力学与结构整个建筑学专业里是一门比较基础的专业课程，主要的内容在于讲述力学与结构，结构与工程之间的服务关系，这门课程最重要的特征就是实践性和专业性。现在我国很多建筑类的专业培养出了大量的毕业生，然而这些毕业生有很多却不能适应社会的基本需求，最大的原因在于教学模式以及教学方法的滞后。本文主要分析我国建筑力学与结构教学的现状以及教学的改革的一些具体的办法和建议，希望本文可以给建筑力学与结构教学中的其他工作者提供一些参考和帮助。 关键词：建筑力学与结构，教学现状，教学改革 中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号： 引言：建筑力学与结构课程用机构有很强的实践性和综合性，全面的展示了职业教育的独特魅力，所以要学好，并且较好这门课就需要教师以及学生共同关注实践。在建筑学里这门课是一门基础性的课程，但是无论是在教学的模式还是在教学的方法和手段上都还存在一些问题需要去解决，本文就从教学的基本现状入手来进一步分析和探讨教学改革的具体办法。 1，建筑力学与结构的教学现状 1.1. 教材方面———教材缺乏明确的针对性，教学的内容也比较散乱 建筑力学与结构是一门拥有很大的覆盖范围，同时也含有很多很杂的知识结构的课程，具有极强的综合性以及专业性，一门课程最重要的基础之一就是要有一本好的教材。建筑力学与结构的教材最开始的时候是将力学与结构学拼凑在一起而形成的，缺乏连贯性，学起来也很困难。现在这一问题虽然有所改善，但是还是出现了重点难点模糊的现象，较适合学生都很难把握课程的精髓所在，所以教学的质量以及学生的成绩一直停滞不前。 1.2. 学生方面———学生对这门课给的重视远远不够 因为建筑设计专业很多学生都是文科出身，而且学校的教育也显得比较粗泛化，这样学生就根本没有认识到这门课程的重要性，很多学生以为的学习设计，却把这种基础性质的课程放在一边，极为轻视。正是因为学生对这门课程及其不重视，所以基础相对差，再加上开课的时间又比较少，这门课就逐渐成为建筑专业里的冷门课程。 1.3. 教师方面———教师的教学设计不充分翔实 这个专业的学生通常要在两年之内完成所有课程的学习，所以，时间是比较紧迫的，安排给建筑力学与结构这门课程的时间就显得比较少，远远不够一门基础课程的教学需要。教师一方面因为时间不足，另一方面因为自己本身也不是足够重视所以，对这门课的教学设计一直是比较粗造的，各种准备都没有做到充分和详实。而且，随着高校的改革，很多教师在上课之外要花更多的时间和精力去做科研，实验以及其他交流等等，所以课堂的准备工作就会更加没时间。所以整个教学的整理质量以及教学氛围就无法得到提升和改善，教学也缺少趣味和创新，课堂变得枯燥乏味，引起学生的厌烦。这些问题之所以会出现，原因有以下几点： 第一，重模型分析、轻实际联系；建筑力学模型是建筑结构的高度抽象化，教师教学时容易忽视对理论模型与实际结构联系的深入讲解。如果教师不能主动将理论模型与真实建筑对接起来，会使学生对力学、结构、建筑设计之间的关系认识不够深入，进而严重挫伤学生的学习积极性。 第二，重解题技巧、轻规律总结；结构出身的授课教师往往更注重解题方法和技巧，追求解题过程和结果的正确性，忽略建筑设计专业对力学基本概念及规律的认识和总结要求。这不利于学生对力学与结构规律的认知与掌握，更不能灵活应用所学知识为建筑设计工作服务。 第三，重定量计算、轻定性分析；目前选用的《建筑力学与结构》教材主要强调学生能够技巧性地解题，重视结构的量化求解，忽略了定性判断能力的培养。由此减弱了学生对力学现象和力学规律的认识分析能力，进一步影响学生对结构选型的判断，影响了建筑设计的质量。 第四，重知识传授、轻表现手段；由于授课教师本身专业的限制，而忽略了结构与建筑关系的分析，忽略了建筑专业学生“天生”对美学的需求。课件制作、授课方法与方式的单一，加上理科技术的枯燥，都会使学生处于被动学习状态，易使学生产生厌学情绪，学生状态反过来会影响教师的教学情绪，影响教学质量。 2，建筑力学与结构教学改革 2.1将学生能力素质的培养放到首要位置 现在高校教育的一个主要衡量标准就是毕业生是否学到了真正的技能，能不能成为社会需要的人才，所以，学生能力的培养成为高校教育的重中之重，能力是一个综合的体系，包括知识、技能、自我概念、特质以及动机。建筑力学与结构作为建筑设计专业的基础课程，要在平时的教学过程中注重学生能力的培养，所以教师要有意识地培养和锻炼学生的创新能力，组织能力，合作能力，学习能力等等。要做到让学生通过课程的学习获得专业知识，专业技能的同时也可以学会丰富的管理能力以及建筑施工中的各项技能，成为社会的栋梁