试论教练员领导行为培养.docVIP

试论教练员领导行为培养中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）11-000-02 摘 要 教练员的领导行为是教练员与运动员之间的心理关系，是人与人、人与训练和比赛，人与目标实现关系中的表现形式，它是教练员指导和影响运动员，在一定条件下实现其目标的行动过程。不同心理特征的教练员在团队中会表现不同的领导行为，对队员发展和团体成绩起到关键作用。本文通过对教练员领导行为各元素的剖析，提出教练员领导方式的培养措施，旨在为科学训练提供理论依据。 关键词 教练员 领导行为 培养 教练员的领导行为是教练员与运动员之间的心理关系，是人与人、人与训练和比赛，人与目标实现关系中的表现形式。因此，我们可以把教练员通过自己的活动对运动员施加影响，实现某种目标的过程中所表现出来的各种行为，称为领导行为，它是教练员指导和影响运动员，在一定条件下实现其目标的行动过程。 一、教练员领导行为的研究的必要性 运动团体是一个正式组织，管理上的问题需要有领导者的带领，而教练员即是主导本团体的领导者之一。教练员不仅要训练队员的运动技能，还要致力于团队成绩的提高，关心所在团队、队员及其他相关事务，诸如：训练的方法、运动员的生理与心理方面的问题、团队的组训、提高团队成绩、争取团队福利，甚至运动员生涯规划等。教练员的角色可以说是非常多元且复杂的，因此，教练员的领导行为研究显得格外的重要。 二、教练员领导行为实现的两个先决条件 教练员要发挥好自身的领导功能，必须具备两个条件，即决策权和权威性。教练员首先要有决策权，能对运动队的组织机构、人员的调配、平时的训练及比赛期间的具体安排都应该有决定权的作用。其次教练员本身必须具备权威性，教练员要受到大家的拥护，要求队员按自己的意图去执行，本身要有一定的威性，办事、处理问题、决定一定要果断。 三、教练员领导行为的分类： 教练员的领导方式主要归纳为两种类型：一种是以执行任务为主的方式，这种领导方式的特征是把任务明确化，提出具体的要求并运用专门的知识对成员的工作效果进行评价，把成员的注意力引向目标实现上。另外一种是以维持团队关系为主的领导方式，这种领导方式的特征是注意强化和维持团队和谐的人际关系，尊重成员的意见，加强交流与理解，调解纠纷，减少冲突，促进成员的自主性，增加成员间的相互作用等。 根据切拉杜拉等人的研究，教练员的领导行为一般分为以下五个方面：即训练和指导行为；民主行为（引导队员积极参与目标、训练方案、训练方法等的制定）；专制行为（自信有主见，敢决策敢负责，树立权威）；社会支持行为（分为队内的人际关系和对外获得领导、家人朋友和群众等的支持）；奖励行为（表1）。 四、不同性格教练员指导方式表现的不同： 一般来说，具有敢冒风险、进取、创新的外向型性格的教练员，在指挥风格上是勇猛型的，遇挫折也不灰心，竞争性强。性格随和，刚柔相济善于变通的折衷型性格的教练员，在指挥风格上是灵活型的，做事谨慎、目的方法明确。具有理智性格的教练员在指挥风格上是战略型的，做事运筹帷幄，精心策划，遇事不惊，临危不乱。性格孤僻、固执的教练员在指挥风格上是武断型的。优柔寡断，缺乏自信的教练员，由于对事态的犹豫，拿不定主意，往往会错失良机，造成失误，带来了不该有的损失，因此在指挥风格上是属于软弱型的。 五、影响教练员心理特征形成的因素有以下几点 （一）教练员科学文化素质等组成的知识结构 一方面是指教练员的一般科学文化知识，即多学科的基础知识，知识面的宽窄直接影响教练员视野和综合分析问题的水平；第二方面是指本专业的知识。例如教练员所属专业的学科知识和教练员艺术；第三方面包括教练员决策能力，其影响因素主要有训练和比赛中的方式方法，以及组织和管理多方面能力的综合，只有一个具备完善知识结构的教练员才能为球员和球队带来理想的运动成绩。 （二）灵活应变的能力 体育运动具有多变的特征，突发事件，出乎意料的事情经常发生。这就要求教练员不能墨守成规，一定要根据具体情况来决定战略战术，同时还要注意随机应变采取相应对策，抓住战机，正确指挥，从而立于不败之地。 （三）丰富的经验 经验是影响教练员决策能力的动力因素，丰富的经验是正确决策的重要条件，阅历广、体会深，对问题判断就会具有较大的准确性，特别是对在实践中经常遇到的问题，其决策效果更为显著。 （四）培养教练员平易近人，和蔼可亲的性格 性格有着非常复杂的结构。类型不同其对现实的态度和行为也不同，而不同性格的教练员对决策风险采取的态度不同，形成的指挥风格也就不同。指挥应充满友爱，加强心理沟通，给队员多一些鼓励和理解，激发队员的潜能，形成向心力，队员才能充分发挥出自己应有的技术水平，甚至超水平发挥，取得好成绩。 （五）坚强的意