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基层党校专题课教学浅议【摘 要】专题课是基层党校主体班教学的主要形式，怎样搞好专题课教学始终是基层党校教师不断研究和探讨的基本问题。本文主要从自己教学实践并结合相关研究成果从十个方面提出搞好基层党校主体班专题课教学的建议。 【关键词】基层党校；主体班；教学 党校是教育培训各级党政领导干部的主阵地和主渠道。教学是党校的中心工作，而主体班教学又是教学的中心，专题课又是党校主体班教学的主要形式。党校专题课是针对某一方面的理论及实践中的热点、难点问题，进行专门研究、分析综合、提炼加工后，通过理性思维形成理论联系实际、逻辑严密、结构完整的内容体系。专题课教学内容的时效性、教学对象的针对性都比较强，并且科研含量高，讲授难度大。上好专题课是提高基层党校教学质量的关键，它集中地体现了党校的教学质量和水平。下面结合自己教学实践，就如何讲好基层党校主体班专题课，谈几点粗浅的认识。 一、要了解培训对象 只有了解培训对象才能有的放矢，了解培训对象主要是了解以下几点：一是要了解学员的特点。党校的主体班次多，干部来自不同领域和不同岗位，这就要求我们必须把握学员的基本特点；二是要了解学员的需求。专题内容设置要以学员的需求为导向，准确把握学员的思想疑虑和心理需求，紧紧抓住大家渴望解决的热点、难点问题；三是了解学员的关注点。特别要知道受训对象关注点是什么，也就是说在专题课上，学员最渴望听到那些东西，最关心那些问题。 二、钻深钻透，准备充分 对自己承担的专题，在备课的过程中，要力求钻深钻透，学懂弄通，不要似懂非懂，更切忌不懂装懂，时刻告诫自己，面对的是一群“精英”。为此，要做到“三个力求”：一是体系上力求完整。对承担的专题课，在知识的体系上，力求较全面的把握，不东鳞西爪，更不挂一漏万；二是层次上力求深入。在所把握的理论上，力求深入，要站在更高的基点上俯视学科的体系，力求高屋建瓴，成竹在胸；三是观点上力求新颖。在经过较全面的把握和深入的钻研基础上，提炼出一些比较新颖的观点，不步人后尘，不拾人牙慧。 三、要科学选题 及时准确把握形势，根据学员最需要解决的热点难点问题科学选题是讲好专题课的前提。基层党校专题课的最大特点在于时效性，要针对不同时期的形势要求选择不同专题。作为基层党校教师，必须时常关心政治形势的变化和社会的热点、难点问题，紧密贴近党和国家大政方针、贴近当地党委和政府中心工作、贴近学员需求，注意留心各种信息动态，广泛收集资料和案例，及时准确把握形势，并根据社会的热点、难点问题和学员最需要解决的问题选择专题。就当前来看我国经济运行中的一些热点难点问题、社会创新与民生问题、生态与环境问题等；从我省来看如中原经济区建设、新型城镇化引领“三化”协调发展等新问题。既便是老问题如党性修养等也要求要独到，从不同的角度讲出新意。另外，选题要有比较优势，教师要选择有研究基础、专业教学特长、以前讲过的对自己来说较为得心应手的熟悉的内容，使其转化为教学专题，最好是把自己的科研课题转化为教学专题。 四、精心备课 编写教案撰写教案是搞好课堂教学的前提，教师应在调研和归纳总结的基础上，按一定逻辑顺序，将材料、观点组织起来，形成系统教案。教案要求必须围绕主题、突出重点、结构合理、逻辑严谨。围绕主题是指专题课随意性大，所讲的问题不能离题，避免避重就轻，避难就易。突出重点是指突出理论当中最核心最本质的内容；突出新形势新任务要求必须要研究和解决的重大现实问题；突出学员关注的、在本职工作中急需解决的难点、疑点问题。结构合理是指一节专题课时间有限，所讲的问题不能多，能用一个标题说明问题的，就不要再列第二个标题，一般专题课的结构应当是提出问题、分析问题、解决问题；提出问题要有普遍性和代表性，分析问题要具体要透彻，解决问题的办法要实际要具有可操作性，并且把握好各部分的比例关系，详略得当。逻辑严谨是指做到标题层次之间逻辑严密、每个问题和观点都要经过严密的逻辑论证。专题课还要突出理论性和思想性，必须要有理论做支撑突出鲜明的理论观点，一节成功的专题课教师要有自己的观点，至少有一到两个有一定科研含量的闪光点，这也正是学员所关注的问题，因此教师应养成探索、观察、分析和思考问题的习惯，深刻挖掘专题有关问题的思想内涵，提出新问题、总结新观点、提出解决问题的方法和建议，这是一个创造性思维的过程。需要从详细的第一手资料中科学提炼主旨，总结规律性的东西，形成一系列有真知灼见的鲜明的观点和结论。 五、联系实际、因材施教 学以致用是干部教育培训工作应当遵循的基本原则。要求基层党校整个教学要面向实际，做到有的放矢。教师和学员要树立理论联系实际的学风。从教学方法上讲就是联系学员的思想实际和工作实际，在教学过程中处理好学和用的关系，使知识转化为能力，学员的认识过程经历两次飞跃，而第二