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大学生网络媒介素养探究目前，互联网作为新兴的大众传播媒介，以其强大的辐射力影响着人们的生活，已经成为名副其实的“第四媒体”。面对信息技术的迅速普及，我国的大学生媒介素养教育必须针对实际不断加强。 媒介素养教育形势紧迫 据2008年1月《中国互联网络发展状况统计报告》统计：中国网民总人数约为2．1亿人，与去年同期相比，增加了7300万人，增长率为53．28％。面对网络的大发展，受众的网络媒介素养教育明显滞后。 何谓网络媒介素养教育？首先，网络媒介素养实际上来源于媒介素养。媒介素养的概念是地道的舶来品，其英文为Media Literacy。Literacy究其英文本义有三，即“识字”、“有文化”和“读写能力”。因此，Media Literacy就如同识字、阅读和写作能力一样，被引申为具有正确使用媒介和有效利用媒介的一种能力，展示了受众在接受媒介信息的进程中的一种理性的批判态度。自20世纪30年代由英国学者提出至今，几经演变，媒介素养的概念更加丰富：从外延上，不仅指人们利用传统印刷媒体的能力，而且包括利用各类新兴媒体的能力，如广播、电视、网络等；从内涵上，指”人们对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力”。可见，网络媒介素养是媒介素养的一个新领域。其次，网络媒介素养教育是媒介素养教育的发展。网络媒介素养教育是指提高受众理解和判断网络信息的能力和有效地创造和传播网络信息的能力，是可以通过教育获得和提高的，让受众在网络社会中能通过合法和合乎伦理的方式高效率地获取信息、辨别信息、利用信息、开发信息等方面的素养。 大学生是当前媒介素养教育的重点 目前中国网民群体仍以青年为主，其中18～24岁的青年占总体网民的31．8％。然而这个年龄段的网民中，大学生群体占主要部分。正处于未成年人到成年人过渡时期的大学生们，有旺盛的求知欲、强烈的好奇心和极强的模仿性，尚未成型的判断标准和不够完善的认知、辨别能力，决定了他们极易受到网络传播媒介各方面因素的影响。网络的发展给大学生的成长带来了前所未有的快捷平台，但一些负面影响也凸显出来，经过我们的调查和实践，笔者认为，当今大学生网络媒介素养的不足主要表现在以下几个方面： 大学生对网络媒介过度依赖，信息驾驭能力却极其有限。网络媒介作为传播信息的工具，理应成为大学生获取学习资料的最好平台，然而一些大学生却最大限度地利用其娱乐功能，把它发展成不可或缺的“玩具”。调查显示，在互联网上最受欢迎的并非是学习资源，而是博客、BBS、QQ聊天、影视资料和网络游戏等，他们沉迷于网络上的情感表达和情绪发泄，而逐步减少与朋友师长相处和交流的机会，甚至逐渐与社会隔离，从而造成人际关系和情感的冷漠，这势必影响个体在继续社会化的过程中获得新的价值取向和行为方式，甚至极易使个体形成孤独、焦虑、忧郁等不良心态。同时，网络媒介在商业动机的刺激下所普及的流行文化，往往推销的是一种“低水平的满足”。大学生平均每天上网达2．4小时，不仅浪费时间，而且可能消磨意志，形成追求浅薄低俗思维为特征的个体。这说明大学生缺乏对媒介信息的使用和驾驭能力，就自己如何通过对媒介内容的接触、学习和理解，用以发展自己诸方面显得无所适从。 大学生对网络媒介信息本质的认知水平过低。他们通过媒介所涉猎的虽有严肃文化，但更多的是浅显平庸的通俗文化，甚至包括不良信息。美国学者拉扎斯菲尔德和默顿曾指出：大众媒介是一种既可以为善服务，也可以为恶服务的工具；而总的说来，如果不加以适当地控制，它为恶服务的可能性则更大，导致凶杀、暴力和色情泛滥，削弱公众的辨别能力和对社会的批判精神，以低俗的内容剥夺人们的闲暇时间、麻醉人的精神等。再加上传媒手段的交互性、不可控等因素，使大学生相对摆脱了权威的高压、道德的约束和责任的追究，从而可能偏离健康的成长道路。 大学生对网络媒介信息的批判能力不强。信息时代媒介所提供的信息丰富多彩，但同时也是鱼龙混杂。大学生对媒介的滥用主要体现在三个方面：一是我国有一半以上的大学生访问过色情网站；二是大学生大量接触暴力、游戏和赌博信息，与之相关的侵犯性行为也层出不穷；三是网络媒介进入门槛较低，发布主体遍及全球等特点，削弱了公安机关对色情、暴力、犯罪等不良信息的过滤能力，而且网络媒介的传播内容、传播方式、传播时间等的选择具有一定的价值倾向，而不良的价值观和理念将使大学生与社会主导的价值观念、伦理道德相偏离。尤其是西方发达国家利用大众媒介和信息技术强势推行“文化帝国主义”，成为向其他国家进行资本意识形态、价值观的渗透和输出，消解其他民族文化和价值观的重要途径。 以上分析说明，网络媒介给大学生带来的负面影响较大，面对纷繁复杂的网络媒介，只有拥有对网络媒介信息的清醒的认知能力、分析能力和