多项式乘以多项式说课稿 板书.pptVIP

。 教材分析 教法学法分析 教学过程 说 板书设计 学情分析 设计思想 。 第15章“整式的乘除”是继“整式的加减”之后，初中阶段对整式的第二次的研究。是进一步学习因式分解、分式方程等知识的基础，同时它在实际生活中有着广泛的应用。“多项式与多项式相乘”是本章重点内容之一，是单项式的乘法、同底数幂相乘、幂的乘方等运算法则的综合运用。本课学习多项式与多项式相乘的法则，对学生初中阶段学好必备的基础知识与基本技能、解决实际问题起到基础作用，在提高学生的运算能力方面有重要的作用。同时，对后续教学内容起到奠基作用。 教材地位和作用 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 设计思想 板书设计 。 知识目标： （1）理解和掌握多项式乘以多项式的法则及其推导过程;（2）能熟练运用多项式乘以多项式的法则进行多项式乘 法的运算。 能力目标： （1）进一步渗透把未知转化为已知的辨证思想；（2）培养学生“数形结合”的思想; （3）通过反馈练习，培养学生计算能力和综合运用知识的 能力。 情感目标： 培养学生勇于探索的精神和实事求是的科学态度； 。 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 设计思想 教学目标 。 重点：多项式乘法法则的导出及其运用。 难点：（1）在计算中确定积中各项的符号；????? （2）防止漏项。 。 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 设计思想 教学重、难点 。 学情分析 教材分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学评价 从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 。 在课堂教学中，侧重引导学生体会知识所发生发展的过程，在教学中鼓励学生通过观察，进行分析、思考，并让他们进行小组讨论，找出新知识。通过新方法的点拨使学生积极参与到教学中来，充分体现了学生的主体性。 学情分析 教材分析 教法学法 教学过程 板书设计 教学评价 本节本节课充分遵循学生的认知规律，以启发引导法为主，进行讲解及练习，使学生能顺利地掌握重点、突破难点，逐步提高观察、分析、抽象的能力。 新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：6个环节 教法学法 教材分析 学情分析 教学过程 设计思想 板书设计 (1) 复习旧知，温故知新 (2) 创设情境，提出问题 (3)探求新知，归纳法则。 (4) 典例解析，加深理解 (5) 强化训练，巩固双基 (6) 小结归纳，拓展深化 设计意图：建构主意主张教学应从学生已有的知识体系出发，单项式乘多项式和同底数幂的乘法是本节课深入研究多项式乘多项式的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。 教法学法 教材分析 学情分析 教学过程 设计思想 板书设计 。 这个环节我用了课本中的例子，在这个问题中，学生会有不同的思路，方法一直接求大长方形的面积，方法二可以分成四个小长方形求面积，方法三可以分成两个长方形求面积，教师对于学生的展示及时给与鼓励，教师引导我们还可以用其他方法来证明这个式子吗？能否把（a+b）看成一个单项式，再利用单项式与多项式相乘的法则进行计算呢？这就是方法三的过程 设计意图：以生活实际问题创设情境，引起学生的认知兴趣，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节 教法学法 教材分析 学情分析 教学过程 设计思想 板书设计 先让学生归纳，教师再板书，并讲解深化。 设计意图：现代数学教学论指出，理论的形成必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过 观察分析、独立思考、小组交流 等活动，引导学生归纳出多项式乘多项式的法则。 教法学法 教材分析 学情分析 教学过程 设计思想 板书设计 典例解析，加深理解 出示例6三个题目，几道例题由浅入深、由易到难、各有侧重，这三个题目的设计体现了分层原则，1都是正号，2加了负号，强调符号的运用，3是两项乘三项，让学生试着独立完成，再由小组交流展示。 设计意图：通过梯度例题使学生的认知结构得到优化，知识体系得