“活动”“理念”让孩子快乐学拼音.docVIP

“活动”“理念”，让孩子在快乐中学习汉语拼音 摘要：掌握汉语拼音是学好普通话最好的工具。在进行拼音教学时，我们应该力图发扬教材之长，创设适合学生乐学的情境，激发学生学习的欲望，增添学生学习的趣味，提高学生拼读的热情，调动学生参与的积极性。对于拼音的学习，让学生始终保持学习的激情和积极性，让他们“快乐学拼音”。 关键词：拼音教学?兴趣?快乐?创设情境 ? 当六七岁的孩子背着书包高高兴兴地走进学校，他们面临的第一任务，就是如何拥有那把闪亮的“金钥匙”——汉语拼音。汉语拼音是孩子们学习语言、文字不可缺少的工具，是他们入学后首要的学习内容。学习汉语拼音可以帮助孩子尽快认识汉字，顺利进行文字阅读和学习普通话，引导他们进入一个崭新的知识天地，使他们在学习语言的同时启迪智慧和发展思维。但拼音符号非常抽象枯燥，对只对直观形象事物感兴趣的一年级孩子来说学习起来非常困难。我在实际的汉语拼音教学中，采用多种手段，使学习过程丰富多彩、生动有趣，很好地调动了学生自主学习的积极性，达到了较好的学习效果。 一、多彩活动——兴趣之来源 低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。我的做法如下： 1、激趣导入，激发学生学习兴趣。 兴趣是儿童感知事物、发展思维的内驱力，针对这一心理特征。在学《a o e》一课，我声情并茂地对孩子们说：“小朋友，你们已经是一年级的小学生了，每天高高兴兴来到学校学知识，学本领，那么怎样才能学会呢？从今天开始呀，老师将和小朋友一起，走进有趣而奇妙的拼音王国，一起来学习汉语拼音。”同时，老师点击媒体，跳出a o e三个卡通字母，并开口说话：“小朋友，大家好，认识我们吗？我们就在小朋友的生活中间，咱们来交个朋友吧……。”生动的卡通形象立刻引起了孩子们的注意，还调动了学生学习的主动性和积极性。 2、创设游戏，活跃气氛 （1）教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在教学“ai ei ui”时，我就设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。 （2）儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。例如ｂ、ｐ、ｄ、ｑ几个声母的区别是一个难点，学生容易混淆。我就设计另外这样一个游戏：变魔术。让学生准备一个半圆环和一根小棒，然后把小圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，先自己边摆边读，再同桌之间互相考考，反复巩固，解决了这一个难点。学生的积极参与，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各种要求，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。 3、儿歌，让拼音变枯燥为有趣。 儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”学生边唱边记住了a o e 的发音。在学习“Y时，教师教读儿歌：“妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，阿姨注意听。”在反复吟诵中，学生熟悉了整体认读音节“Yi”的发音。 拼音符号的抽象化给一年级新生的学习带来了困难，容易使学生产生挫败感，不利于保护他们刚刚萌发的学习兴趣和信心。所以我主张应该让拼音教学生活化，让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同和理解，引起儿童的注意和学习兴趣，才能更好的帮助学生识记，让学生体会成功，培养自信，同时也养成了良好的学习习惯。 二、运用新的课程理念，改进汉语拼音教学。 作为一名一年级的语文教师，我觉得我应努力改变传统的拼音教学模式，改革教学方式，在新的课程标准指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动、合作、探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情。 1、充分使用“情境图”、“语境歌”，帮助学生探究字母读音，发展自然语言。 儿童学习汉语拼音，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于我们城市现在的入学儿童来说，a　o　e　i u　ü等字母并不陌生，而且用这些汉语