《去年的树》教学设计李颖.docVIP

11、 去年的树（第2课时）（初稿） 教学目标：1、分角色朗读课文，体会大树、鸟儿、树根、大门、小姑娘的不同心理。 2、理解课文内容，体会童话揭示的道理。 教学重难点：1、想象鸟面对灯火时的心理活动。 2、体会鸟儿寻找树时的心理。 3、试着用本文“一诺三找”的模式，写一篇童话（如小鱼和小蝌蚪、水滴和花儿的故事）。 教学过程： 复习导入 同学们，我们上节课初步学习了《去年的树》这篇课文，我们初读了课文，学习了生字新词，了解了课文的主要内容，现在回想一下，这篇课文讲了一个怎样的故事？（师随机板书课题） 二、精讲课文 （过渡语）我们了解了课文的主要内容，现在让我们再次走进课文，细细地品味。 师：《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的：（屏幕出现：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）谁愿意读一读？ 生：（朗读）一棵树和一只鸟儿是好朋友。（师板书：树、鸟儿、好朋友）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 师：你读得声音很洪亮。大家想一想，鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？ 生：可能会在春天，可能会在秋天。 师：你想到了季节的不同。 生：可能在树孤单的时候，可能在树高兴的时候。 师：你注意到了人物心情的不同。 生：生：可能在早上，可能在晚上。 师：也有可能。是的，鸟儿给树唱歌可能在春天，可能在秋天；鸟儿给树唱歌，可能在树孤独的时候，也可能在树高兴的时候；可能在早上也可能在晚上。这么多种可能，你是凭这段话中的哪一个词语感受出来的？ 生：我在“天天”这个词语发现的。 师：你的目光真敏锐，没错，就是这个“天天”，一起读—— 生：（齐读）天天。 师：再读—— 生：（齐读）天天。 师：两个“天天”。我们一起读文章的这个开头，注意读出“天天”的感觉和味道来。 生：（齐读）一棵树和一只鸟儿是好朋友。 鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱。 师：正是这样的“天天”，给了我们多少美好的想象，带给我们多少美好的画面。大家看， 师：当春天来到树林的时候—— 生：（朗读）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 师：当夏天烈日炎炎的时候—— 生：（朗读）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 师：当秋天树叶飘落的时候—— 生：（朗读）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 师：当冬天来临的时候，迎着风，迎着雪—— 生：（朗读）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 师：这是一段多么美好的时光呀！就这样，一天又一天，一日又一日—— 生：（齐读）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 师：同学们，由这两个“天天”，你体会到了什么？ 生：我体会到了鸟儿和树这对好朋友相处的时间很长。 师：这是你的体会。 生：他们是形影不离的好朋友。 师：“形影不离”这个词用得真好！ 生：鸟儿和树的友谊地久天长。 师：他们的感情多么深厚呀！我们再来读一读，体会他们那段形影不离十分深厚的感情。 生：（齐读）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 师：在千万棵树中遇见这样一棵树，在千万只鸟儿中遇见这样一只鸟儿,这是一段多么深、多么深的缘分哪！可是，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。眼看着这么一对朝夕相处、形影不离的好朋友就要分手了，这个时候，树的心情是什么？鸟儿的心情又是什么？ （屏幕出示：鸟儿站在树枝上天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱 。）为什么出示这句话？ 生：树依依不舍地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 师：树的心情是依依不舍。 生：鸟儿难过地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！” 师：一对好朋友就要分手了，一个是那样的依依不舍，一个是那样的难过。是啊，这是人之常情，还有不一样的写法吗？ 生：树恋恋不舍地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 师：那鸟儿呢？ 生：鸟儿含泪说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！” 教师提的问题是：这个时候，树的心情是什么？鸟儿的心情又是什么？学生会出现以上的回答吗？ 师：真好！树和鸟儿要分别的时候，一个依依不舍，一个难过；一个恋恋不舍，一个含泪。是的，这样一对好朋友，他们分手时依依不舍，就在他们分手的时候，他们之间有了这样一次约定。 （屏幕出示： “再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听”。 “好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧”。） 有了这样的体会，有了这些提示语，让我们请一对好朋友再来读一读树和鸟儿的对话，我来读旁白。（师生加上提示语，再次合作朗读树和鸟儿的对话，声情并茂。） 师：这是多么