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应用型本科院校教学督导工作实践及对策探究[摘要]教育部实行的高校教学工作水平评估工作有力地推动了高校内部教学质量监控体系日趋完善，教学督导制度作为重要的组成部分，其外延和内涵都得到进一步拓展，在提高教学质量方面发挥了重要作用。文章从应用型本科教学督导工作的认识的角度出发，结合督导工作实践，对改进应用型本科院校教学督导工作提出了一些有建设性的意见。 [关键词]应用型本科 教学督导 实践与成效 完善对策 [作者简介]张文华（1975- ），女，吉林辽源人，长春工程学院教务处，助理研究员，硕士，研究方向为教育管理；张平（1931- ），男，吉林长春人，长春工程学院督导组，研究员，研究方向为高等教育；周玲（1982- ），女，吉林长春人，长春工程学院研究生处，助理研究员，研究方向为教育管理。（吉林 长春 130012） [中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）36-0038-02 随着教育教学改革的深入，国家对本科教学质量提出了更高的要求，国内众多高校纷纷参照基础教育的教育督导制度，在高校内开展了教学督导工作。经过十几年的发展，教学督导已成为许多高校教学质量评价与监控的重要手段之一，作为高校教学行政管理的重要环节，教学督导制度的发展也经历了由起步到成长的艰辛过程，督导内容、任务、方式、原则等逐步改进、成熟。因此，实现应用型本科教育的大发展，特别是教育质量的大发展是当前摆在高等学校面前的主要任务。教学督导是高校教学管理制度中的重要环节，教学督导作为管理系统中的决策支持系统，它的主要任务是以服务于教学和教学管理为宗旨，以促进教学质量提高为目标，以教学信息收集为手段，对改进教学方法，保障教学质量，提高人才输出质量有重要的意义，教学督导是实现应用型本科院校教学质量持续、快速提高的重要力量。 一、对本科教学督导工作的再认识 教学督导是高校以提高教学质量为目的，对教学工作实施监督与指导，是学校内部对教学质量的监督、控制、评价、指导等一系列活动的总称。教学督导组织具有校领导授权的性质，超脱于其他职能部门并独立开展工作的调研和咨询机构。它包含狭义和广义两个层面。狭义的教学督导是对课堂教学和教师的教学行为进行督导，其重点是对教师课堂教学质量、效果进行检查评价，督促教师不断提高教学水平。广义的教学督导对高校教学质量的提高有更重要的意义，主要根据各自学校的办学定位，以人才培养为目标，对高校教学工作思路、教学基本文件、教学管理制度、教学质量评价等教学工作的各个环节进行监督与指导。 教学督导组织作为学校教学质量监控体系中的一个子系统，其上可达学校决策机构，中涉及监督学校教学管理部门，下可直通各教学单位及师生教学一线，在学校与职能部门、教学单位之间起到了桥梁纽带作用。由于多数教学督导组织直接对学校领导负责，在督导过程中针对出现的问题，既可直接反馈给相关的职能部门和教学单位，又能直接将问题和建议传递给学校领导，使督导结果尽快得到落实，提高了督导工作的效果和效率。教学督导应是教育系统中以教学质量监控为主要目的的相对独立的系统。从微观上看，它应对教学过程的各个环节和各个要素进行监控；从宏观上看，它应对教育的全过程进行监督、检查、指导，对教风、学风和校风进行检阅，为学校建设、发展提供决策支持。 二、教学督导工作的实践与成效 长春工程学院教学督导组成立于2001年3月，是由学校副校长直接领导、教务处协助、独立开展工作的组织。其主要做法是： 1.立规矩、勤学习是教学督导自身的基本需要。根据我校督导组的体制属性、担负的责任以及成员的特点，在督导组内建立工作制度，不断加强学习研究。2006年我们根据学校《教学督导组工作条例（修订）》和5年督导实践，制定了7项组内工作制度，包括：分区小组和教学单位联系人制度，覆盖率较高的课堂教学督导制度，覆盖项目较多的实践教学督导制度，全程跟踪式的毕业设计（论文）督导制度，考试工作督导制度，督导例会制度，督导信息反馈制度。这7项制度，从内容、要求、方式都明确、具体，一直是开展督导工作的基本依据。督导组重视学习和研讨活动。成员除自学外，充分利用每周一次的会议进行集中学习。一般有三种形式：一是学习文件精神；二是督导情况交流学习；三是开展教学专题研讨。 2.服务大局、依章督导是教学督导的基本脉络。多年来，教学督导以提高质量办出特色为中心，围绕不同阶段的教学重点任务开展工作。合并建校初期，学校以融合、提升（层次）为中心任务；中期，学校以“迎评促建”为中心任务；评估后，学校固化评价成果，突出提高质量和凝练特色，全面实施教学质量工程，加快提升学科建设和专业教改水平。围绕不同时段学校教学的重点任务，教学督导都能有针对性地进行工作，使督教、督学、督管的作用能适应不同时段学校教学工作的需要，依照教学规章和质量标准进行督导