师范院校人体解剖生理学课程改革及探索.docVIP

师范院校人体解剖生理学课程改革及探索摘要：《人体解剖生理学》是师范院校生物科学专业的主干课程，也是一门理论性、直观性、实用性较强的学科。人体解剖生理学包含解剖学和生理学两大部分的内容，涉及知识广泛，课时却相对较少，为了寻求更好的教学效果，作者在教学内容的组织、教学手段和方法等方面作了初步的改革和探索。 关键词：人体解剖生理学；教学改革 一、 教学内容的组织与设计 人体解剖生理学是研究正常人体形态结构、生命活动现象及其发生发展规律的科学。它包含了两门课的内容，即人体解剖学和生理学。人体解剖学注重研究正常人体形态结构及其发生发展规律的科学，生理学侧重研究生命有机体正常功能活动规律及其发生发展规律的科学。二者密切相关、相辅相成。人体解剖学是生理学的基础。解剖学知识较简单易学，而生理学的内容较复杂抽象，难以理解，所以在教学过程中，应以生理学为主，解剖学为辅。由于课时有限，解剖学的知识主要应以学生的自学为主，并可适当地删除、精简部分的内容。而该课程中，细胞基本生理功能、循环系统生理、尿的生成与排除，神经系统和内分泌生理等章节是重点和难点，在教学过程中，要对重要概念、生理过程和原理等知识点加以提炼，使学生在有限的课堂时间里理解和掌握该课程的重点和难点。 二、 充分运用多种教学方法和手段 人体解剖生理学学多年来一直沿袭着传统的教学方法，基本上就是课堂讲授，以书为本，手把手式的教学，以教师为中心，这样既不利于发挥教师的创造思维，也不利于因材施教和发挥学生的主观能动性，教学效率低。教学过程中，应勇于突破传统的”灌输式”教学模式，变”以教为主”为”以学为主”，体现学生是课堂的主体，留给学生充分思考的空间和时间，使学生学会如何去学习，而不是单纯的机械地去接受知识。 人体解剖生理学的研究对象是人，因而每位学习者自己就是最好的”活标本”。通过对自己某些器官的位置、形态、体表标志的观察和触摸.使学生直观地理解和掌握书本中抽象的描述。如讲授扁桃体结构时让学生张口互相观察扁桃体的位置.并告诉他们如何确认扁桃体发炎；讲授舌的结构时提示同学伸舌互相观察舌系带、舌乳头等等。学生通过自己观察和触摸的体验，交流各自的体会，一方面活跃了课堂气氛.另一方面也使同学们在轻松、愉悦的氛围中获得了知识，使其学习兴趣明显提高【1】。或者教师可以借用自己的形体演示来讲解抽象费解的知识，使抽象的概念具体化、复杂的问题形象化。例如，子宫的前倾前屈位仅靠挂图不易表达，教师可把自己比作子宫，双臂侧举示输卵管，五个手指外展示输卵管伞，头代表子宫底，胸部代表子宫体，腰以下为子宫颈，弯腰向学生鞠躬是表示子宫的前屈位，整个人向前倒需扶住讲台以协助维持姿势表示前倾位【2】。 随着计算机多媒体教学设备的普及和应用，在人体解剖生理学课堂教学过程中，有效地利用3D多媒体和AdobeFlash图谱等现代化教学设施，能进一步优化教学内容，增加学生学习的兴趣，提高解剖生理学的教学质量。人体解剖结构复杂，很难表述清楚，而模型或挂网则因体积、版面较小，在学生人数较多的情况下演示效果不太理想。如应用多媒体教学，图解更加清晰和直观，可以更好地展示各部分形态结构及其相互关系，把许多枯燥、抽象的东西变得易于接受，对教师的讲解和学生的学习观察都能起到很好的辅助作用。同时，生理学中有很多相当复杂的生理过程，可以利用电脑将抽象的生理过程用立体的动画呈现出来。例如，在讲解细胞膜的物质转运方式时，可以利用动画效果模拟各种物质进出细胞膜的过程，有助于学生更好地理解该知识点，同时激发学生的学习兴趣。一些难以显示的形态变化，如心瓣膜的开闭、眼球外肌收缩等，充分利用计算机技术，将解剖结构动态、形象地展示给学生，使标本与三维动画及有关操作技术有机结合，实现解剖生理学课的现代化、科学化。 三、实验教学的改革 实验教学在人体解剖学中占有极其重要的地位，加强实验教学有利于开发学生智力，培养其实际工作能力，因此在保证实验教学时数的情况下，减少演示性、验证性实验，增加设计性实验，构建相对独立的实验教学体系，充分体现理论与实验、知识传授与素质培养相结合。 在实验教学课的安排上，要以学生为主体，以启发学生的创新思维和锻炼其应用技能，彻底改变以往仅强调结果和重视实验报告却忽视实验过程和过程指导的片面做法，注重学生的实际操作能力，以创新进取的科学精神为宗旨安排教学实验的形式与内容。可以采用启发式教学法，强调实验目的，培养学生养成预习实验的良好习惯。此外，不应规定统一实验报告格式，可以让学生自己去设计，学生采用表格、图形、图表或在预习报告的基础上补充实验数据、结果等完成实验报告，只要表达合理，结果要求真实即可【3】。 四、采用多样化的考试考核方式 考试是教育效果测量的主要形式，也是教学达标的重要环节。我们通过探索新