少儿舞蹈教学实践及探索.docVIP

少儿舞蹈教学实践及探索【摘要】从坚持学生兴趣培养，增强学习的主动性与积极性、发挥教师主导作用，在教学中有的放矢，因材施教、加强美育教学，寓教于乐，培养学生良好的道德情操三个方面，对少儿舞蹈教学进行探讨。 【关键词】少儿舞蹈教学　兴趣　因材施教 少儿舞蹈与成人舞蹈有相同的规律，都是以人体为工具，通过人体动作的语汇，表达一定思想感情的动态艺术。但与成人舞蹈相比，少儿舞蹈的动律更为欢快明朗，它包容少年儿童的“童心”与“童趣”，蕴含着孩子们对于“真善美”的感受与亲和力。舞蹈作为一门综合艺术，她的动静结合，音形协调，感官刺激，身体反应的等要求具有推动少儿素质全面提高的诸多潜在优势，对少儿的智力发展、道德养成、意志品质的培养、身体素质的提高、审美能力的培养等，具有学校教育所无法代替的积极作用。作为舞蹈教师，我们应深入探讨少儿舞蹈课堂教学，充分认识少儿舞蹈教学的作用，运用科学有效的教学方法，引导孩子们走进艺术的殿堂，促进他们健康全面发展。 一、坚持学生兴趣培养。增强学习的主动性与积极性 心理学研究表明，儿童一旦对某种学科或活动发生兴趣，就能长时间，主动、积极地从事这项活动。科学巨匠爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”。兴趣教育是校外教育教学活动的核心。培养少儿学习的兴趣，首先要端正学习动机。构成学习动机的成份主要是学生学习的自觉性和对学习的直接兴趣，学习的兴趣和自觉性是指学生对学习是高兴的、主动的，积极的，只有愿意去学，才可能有好的学习效果。为此，在舞蹈教学中，应注意调动学生学习过程中的积极因素，使他们从被动、盲目的学习中逐渐形成主动的，积极的学习意识，成为学习的小主人，即端正其学习动机、目的，并使之有持久、稳定的兴趣。 要达到这一目的，作为一名合格的舞蹈教师首先要了解学生，了解学生生理、心理特点及实际动作发展和接受水平。只有这样，我们才能科学地引导学生，组织课堂，调动和激发学生自身内在的学习兴趣，调节好课堂气氛及训练节奏。众所皆知，舞蹈课中的基训内容单调、枯燥、乏味，可它又是最基础的训练内容，必不可少。根据孩子们的生理、心理特点，他们骨骼软，易变形，好动，注意力易转移，大脑皮层发育未完善，容易疲劳……所以，我认为对孩子们的训练不应一味强调动作的准确性，规范性，不可要求过高或长时间的反复地重复着一种动作的练习，只有这样，才能不断唤起孩于学习的注意和兴趣。此外，为防止基训单一动作的训练而造成学生厌倦情绪，我们在教学中应注意穿插游戏活动进行，且利用孩子们熟悉的音乐编排些短小、形象、生动，鲜明，动作性强等特点的组合，或让学生自编、自排小组合，这样既培养了孩子们对学习的浓厚兴趣，又有助于发挥学生的想象力、思维力。 孩子们有了一定的学习兴趣，在老师的启迪下，应将这种兴趣引向更高层次，既经过一个由兴趣――乐趣――志趣的发展过程。只有完成这一全过程，兴趣才能得到巩固和升华，孩子们才会对舞蹈从感兴的基础上升为理性的认识，从而更加明确学习且的，增强学习的自觉性、主动性与积极性。 二、发挥教师主导作用，在教学中有的放矢，因材施教 教育心理学研究表明：“教学过程是教师教和学生学的共同活动过程，是教师教与学生学的矛盾运动过程”。在这对矛盾中，教师由于本身的知识水平，肩负的责任，掌握着教育的主动权，而学生正处于成长时期，缺少知识经验，离不开教师的教导，指引。所以教师在教学过程中要发挥其主导作用，这是教学过程的客观规律。 首先，教师在业务上必须刻苦钻研，不断提高理论水平，增强自身业务素养。正如加里宁所概括的辨证过程：“教师一方面要献出自己的东西，另一方面，又要像海绵一样从人民中、生活中和科学中吸收一切优良的东西，然后再把这些优良的东西献给学生。”只有不断地学习，才能掌握正确的教育观点，熟悉学生的心理特点，了解教学的基本规律，基本方法，从而在教学中，教师才能充分发挥自己的主导作用，启用多样化的教学方法把知识、技能和情感的培养贯穿于教学始终。例如，教学的基训课上，如何将“静力性脚位站立”这一枯燥单调的动作教授给学生，我们在综合运用了示范、练习、观察，模仿等多种教学方法的基础上，还充分运用语言提示法，启发孩子进行想象：“你们站在高高的山巅上，像那傲然昂首的迎客松，任凭风吹雨打，也不能将你们吹倒。”老师的反复引导讲解，一丝不苟的准确示范，循循善诱地耐心纠正，使得孩子们兴趣盎然并很快地理解和掌握了这一基训动作。 其次，在每个孩子得到良好发展的基础上，我们的教师应针对学生的个别差异，因材施教，有的放矢地开展教学。教师通过悉心观察，深入了解学生的身心特点、学习态度，接受能力、舞蹈基础水平，意志性格等，从而分出档次，在教学的某些环节上，对学生提出不同的要求，进行分层教学。如我们对班上尖子学生进行难度较大。更严格的训练、要求：对