应用开发内化教学法促进大学英语词汇教学.docVIP

应用开发内化教学法促进大学英语词汇教学摘要：目前大学英语教学中，词汇教学是存在着教学方法不科学，教学效果不理想的情况。本文通过介绍开发内化教学法，并将其使用发到大学英语词汇教学中，提出了几点具体的建议，以促进大学英语词汇教学效果的提高。 关键词：内化；词汇；教学 中图分类号：H31文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）11-0384-02  一、引言 内化指的是将外部客体的东西转化为内部主体的东西。大学英语教学中，学生在教师的指导下，能够将语言材料中的知识转变成自己语言能力的过程。语言内化的前提是对语言材料的理解，内化的基础是语言材料的积累，内化的关键是运用。这三者之间是递进关系。这个过程往往是艰难的，它是以多次反复实践为条件的用英语思维的心智活动，是将词语、语法、表达方式与各种情景、概念以及自己要表达的意思关联起来后生成新的理解和表达能力的过程。开发内化的教学方法就是遵循学生心理发展的基本规律，运用合理的手段、方法与技巧，以取得最佳效果的教学活动。 在英语学习中，词汇是基础．词汇量的大小和词汇的运用程度是衡量学习者英语水平的重要指标。然而在大学英语教学中，词汇教学仍然是薄弱的教学环节。很多学生词汇量没有达到大学英语大纲中的基本要求，而又有相当一部分学生不能将大学所学词汇地道地应用到英语写作、翻译、口语表达中。词汇量不大，英语水平没有提高，根本的原因是词汇没有内化。因此，我们必须重视大学英语词汇教学和学习。 如何运用开发内化教学法促进大学英语词汇教学这是一个重要的研究课题。有许多语言专家提出了词汇教学的的概念。如Cralk和Tulving提出了“精加工”的概念。意思是需要全面加工习得词汇，从而促进词汇内化和习得。本文将探讨大学英语教学中如何帮助学生有效习得和内化词汇，达到交际的目的。 二、词汇内化教学方法 （一）通过构词法进行词汇教学 在词汇习得与内化过程中，有效记忆词汇是首要做到的。学生们投入了大量的时间记忆单词，词汇量仍然没有扩大。大多数学生采用的方法是机械记忆，不动脑筋，简单重复，这种方法非常的恰当，收效不大。教师要教会学生在记单词时开动脑筋，分析构词法就是一个很有效地方法。英语中的单词大多有词根和词缀。词缀又分为前缀和后缀。通常前缀转变单词的词义，而后缀转变单词的词性和词义。如tell v.（讲）——retell v.（再讲）；care n.（注意，小心）——careful adj.（小心的）——carefully adv.（小心地）。在初学时不宜孤立地背记词根和词缀，要循序渐进、日积月累地学习和记忆词根、词缀等构词知识。另外，英语中有不少单词可以合并而成为另一个单词。比如，完全合成sleep-walk（梦游），face-to-face（面对面），即由两个或两个以上的整体单词构成。部分合成。即由两个单词中一个单词的前半部分与另一单词的后半部分组合而成。如：motor+hotel——motel（汽车旅馆）。这些都是有规律可循的单词。教师在讲授单词时，不能简单讲含义和用法，要启发学生的思维，有创造力的去记忆单词。最后，教材上所附的练习也能很好的为教师所用。这样帮助了学生积累词汇构词的知识，学生碰到生词也能找到规律也猜测词性和意义，这就是内化。 （二）在语境中记忆单词 根据认知加工层次理论，在语境中记忆词犷是一种词汇的深加工，记忆效果好。在英语词汇教学方面，专家一致认为：词不离组，组不离句。句不离段。这充分体现了语境在记忆单词方面的作用。教师在讲授单词的时候，举出典型实用的例句或者介绍单词的文化背景知识。一点小的趣味性的话语往往能让学生记很久。另外，教师可以多强调学生们感兴趣的话题，比如最近发生的新闻，不局限于书本知识，贴近生活能让学生明白学有所用，这就是内化的过程。词汇量的增加对学生提高英语水平有很大的帮助。背诵课文的精彩段落也是在语境中习得和内化词汇的有效方法。背诵能够强化语言输入．加深学生对所学知识的理解，提高词汇、句型和固定表达的记忆效果，增加语言积累，从而使其语言输出规范化化。教师可以要求学生背诵课文的精彩段落，并定时检查。这种方法有助于学生的词汇习得和内化。坚持背诵课文精彩段落的学生词汇丰富，英语表达地道，口语水平、翻译．写作能力明显高于其它学生。另外，可以在单句语境中操练词汇。在单句语境中，让学生根据具体语境再认再现所学的单词拼写及用法，为减轻难度特给首写字母或汉语意思。这种操练的主要目的是让学生体会单词、词组在不同语境中的用法，以便更深层次理解掌握单词。 （三）听写巩固词汇 通过几年的英语教学，笔者发现很多学生在听力练习或考试中不能迅速反应出熟记词汇的含义，在听写中也不能准确地写下该词汇．看了听力原文才发现听力