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应用型机械类专业教学过程管理体系探究及应用[摘要]文章首先对大类招生带来的教学管理问题进行了分析，认为课程教学过程的管理是整个人才培养方案实施是否成功的重要因素。另外，文章对课程教学过程管理、实践教学过程管理、教学过程管理体系业务流程三方面进行了阐述，对研究内容的效果进行了分析。 [关键词]机械类专业 教学过程 管理体系 [作者简介]李秀彩（1963- ），女，河北清河人，北京联合大学机电学院教学科研办公室主任，讲师，硕士，研究方向为会计学；程光（1964- ），男，江苏南通人，北京联合大学机电学院副院长，教授， 博士，研究方向为现代设计方法、制造系统分析与改善；陈忆育（1962- ），男，四川乐山人，北京联合大学机电学院，工程师，研究方向为教育管理。（北京 100020） [中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）36-0186-02 一、研究背景 北京联合大学机电学院从2008年开始，在学校教务处总体管理框架下，不断梳理学院的教学管理程序，依据机械类专业特点，开展了对教学过程管理体系的研究和教学过程管理流程的梳理、编制工作，形成了学院的管理特色。随后，学院在前期教学过程管理研究的基础上，将大类招生带来的新的教学管理问题进行了分析，制定出了新的工作方案，编制了相应的教学管理业务流程，初步形成了一套适合学院教学管理工作和业务流程的质量体系。另外，随着高等教育大众化、普及化，机电学院生源情况参差不齐，在外省招的学生高考成绩达到或接近一本线水平，而本市生源大多在二本线以上，学生综合素质有很大差别，导致部分学生在学习过程中“吃不饱”，而另一部分学生在学习过程中“消化不了”的两难状况。针对这一现象，机电学院采取了一系列的方法，尝试在教学管理过程中解决这些问题。 教学管理是保证学校教学质量的核心，而课程的教学过程管理是整个人才培养方案实施是否成功的重要保证，以往我们对课程的教学过程管理比较薄弱，在教学过程中，基本由教师根据教学计划及课程大纲实施课程教学，教学质量的高低主要取决于教师的责任心与教学能力，随意性较大。为此，我们结合我校教学过程中具体的管理工作，通过对教学过程管理进行研究，重新梳理了课程教学过程的关键点和流程，以期搭建科学的管理体系，对教师的教学工作加以指导，落实人才培养目标，确保机电学院机械大类学生分层分类培养模式得到顺利实施。 二、研究目标 本文针对学院生源参差不齐、综合素质差别较大的问题，一方面通过对教学管理进行研究，探索解决问题的办法，旨在让学有余力的学生有更好的发展，让学习困难的学生能得到更好的指导。另一方面，希望能在学校管理体系下搭建符合机械类专业特点的教学过程管理体系框架，形成课程教学过程管理规范体系，为教师提供规范、清晰的教学程序，使学生收益。 三、研究内容 （一）课程教学过程管理 1.课程教学过程体系框架。教学过程包含很多方面，它是一个完整而又复杂的过程，但在诸多教学环节中，主要环节还是集中在课程教学过程的实施中。因此，把握好课堂教学过程的教学管理，是保证教学质量实现的关键。课程教学过程体系是由教与学两个方面构成的，本文我们只从教育实施者的角度来说明课堂教学过程体系的框架，主要包括教师备课管理、课堂管理、课后管理（辅导、答疑、布置作业）、学生管理和考核过程管理等。 2.教师备课管理。备课是授课的必要前提，不易控制，但它可以通过授课得到检验。它要求任课教师做到以下几点：（1）了解授课班级的专业教学计划，熟悉掌握课程教学大纲；明确所任课程在专业教学中的地位和作用，了解与相关课程的联系；掌握所任课程的教学目的和任务。（2）钻研教材，熟悉教材内容和体系，掌握课程的基本知识、基本理论和基本技能，明确各章节的重点与难点，广泛阅读有关参考资料，吸取本学科的新知识和新技术，充实教学内容。（3）了解和掌握学生的文化理论知识和实践知识基础，以及学生的接受能力、学习态度、学习兴趣和学习方法等，有的放矢，因材施教。（4）根据教学内容和学生实际情况设计教学进度表和教学大纲实施方案。（5）在熟悉教学大纲，钻研教材的基础上，根据学生实际情况，按学期授课计划编写教案。（6）准备好多媒体课件与模型等。 3.课堂管理。课堂是理论教学的中心环节，教师应该认真贯彻教学原则，运用有效的方法和手段，精心设计课堂环节，集中精力上好每一节课，授课时应做到：（1）明确教学要求，教学组织严密，教学内容的深度和广度符合教学大纲要求。必要时，可以根据学生的接受情况对教学目标、内容、方式或进度作必要的调整，以适应学生的学习实际；（2）教学内容正确、充实，条理清晰，层次分明，理论联系实际，深浅适度；（3）教学方法得当，突出重点，讲清难点。能充分调动学生学习的积极性和主动性，教给学生学习的方法，重在培养学生分析问题、解决问题的能