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改变高职体育教学观念 创新体育课教学模式中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）03-000-02 摘 要 《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中对高职院校的培养目标明确了方向，其培养的是技术型、应用型人才。体育教学作为高职教育的重要组成部分，应根据高职教育偏重于应用和实践，有较强的职业针对性这一特点，进行体育课程改革，建立符合高职院校特色的体育课程教学新模式，以适应未来社会对高素质人才的要求。本文主要通过本人对体育实践教学的总结和探索并结合高职院校对人才的培养目标，进一步说明改变教学观念，创新教学模式的必要性。 关键词 高职体育 体育教学 新型教学模式 一、传统体育课教学模式的弊端 从教学模式的发展历史看，从夸美纽斯到赫尔巴特，树立教师在教学的绝对权威，进而形成了传统的体育教学中教师的绝对地位往往贯穿于整个教学过程中。从教学内容的制定，教学方法的选择，到教学形式，考核办法等方面，学生根本没有发言权。 （一）传统的体育课教学课程的内容是按照教学大纲来制定 传统的体育课程其内容呆板僵化，对技能的要求过高，强调竞技性过多，其内容很难达到或符合当前高职体育教学目标的要求。 （二）传统体育课程考核方法僵化 高职体育课程教学目标是整个体育课教学的重点核心。传统的体育课教学仅仅要求学生技能达标，忽视了对学生进行终身体育锻炼习惯的培养。 （三）传统教学中老师过多的注重技能的培养 传统的体育教学所有的成绩以技能所能达到的标准来划分，课堂教学主要是老师进行技能的传授，和学生缺乏必要的沟通，忽视了学生身心健康的全面发展。 （四）在传授体育基础知识和培养能力方面不够重视 体育教师往往忽视了体育基础知识的理论讲授，自身由于长期以来养成的重技能少理论的教学习惯，最终形成了学生因为缺乏对某个项目技能的理论剖析，导致了学生学习动作技能慢，逐渐对体育失去了兴趣。 （五）传统的体育教学以课堂教学为中心单一必修课的模式 学生仅仅在课内进行锻炼，在课后缺乏必要的锻炼，整个学校体育没能形成一种体育文化氛围，在于学校体育教学没能形成课内课外一体化教学模式。 二、高职院校体育教学模式改革的指导思想 探讨体育教学模式的改革，我们应该从教学模式发展历史开始进行一下回顾。古今中外出现了许多伟大的思想家，他们都从不同的角度对教学进行了探索研究，如孔子的“学-思-习-行”，古希腊的苏格拉底的“助产术”等。直到17世纪教学模式才逐步形成，系统地概括为四类23种教学模式。 在我们对新型体育教学模式的探讨过程中，应以史为鉴，结合我国体育教育的特点，以高职体育教学为突破口，提出新型体育教学模式的指导思想，及以教师为主导，学生为主体的半导式教学模式。以学为主，教为辅，教服从于学。这种模式主要从以下几个方面对体育教学模式进行改革： （一）高职体育教材内容的改革 以传统的体育教材作为引导，教师在传授内容的时候可以选择符合高职学生职业特点的有选择性地进行传授，对学生职业有帮助的可以重点教授。如：幼师专业应加强健美操和舞蹈训练，医学类的加强太极拳运动保健知识的传授等等。也可以把老师和学生自编符合高职特点的内容放到体育课堂教学中来。 （二）在体育教学中，注意突出“以人为本、健康第一”的指导思想 注重改变传统的重运动技能教学，轻学生身心健康发展的观念，注意突出“以人为本、健康第一”的指导思想，全面推进素质教育，增进学生身心健康。确立高职体育课程新的指导思想，就是使受教育者成为身心俱健的高素质的劳动者和实用型人才。明确高职体育课程目标。通过体育教育，使学生形成自觉锻炼的习惯、终身体育意识、良好的行为习惯、健康的生活方式，掌握一定的体育锻炼的知识和方法，使之具有良好的体育道德、健全的心理素质、强健的体魄以及较强的社会适应性和竞争能力，为学生今后从事生产劳动打下良好的基础。 （三）加强构建新的体育课程结构模式 改变过去以课堂教学为中心单一必修课的模式，实行了课内课外一体化模式。在调动学生体育兴趣，促进学生体育习惯方面有所突破，在提高学生素质，发展个性方面有所突破，建立一个以实现体育课程目标为核心的课内外、校内外有机联系的课程新结构，它包括普修课、选项课、课外活动课、体质健康测试四个板块。开设选项课。学生在二年级可以开设体育选项课，打破原有的学院和班级建制，按选项学生重新组合上课，以满足不同性别、不同兴趣、不同水平、不同层次学生的需求，并注意把教学和学生将从事的职业有机地结合起来，例如旅游专业增加了越野跑、定向越野等内容；酒店管理专业增加形体、体育舞蹈等内容。根据职业劳动的需要，我们还开设了职业健康保健课，对职业劳动可能造成的身体损伤和危害进行有效的自我防范和自我调理，