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教学型高校科研团队创新性探索【摘要】教学型高校的科研团队既不能脱离以教学为主的办学定位，又要保持其科研团队的创新性，在一定意义来说，比研究性高校或教学研究型高校更难把握它的平衡点。我们认为，要保持科研团队的创新性，要正确处理科研团队与教学、科研团队与项目申报、科研团队与学术带头人的关系。 【关键词】教学型高校 科研团队 创新性 管理学大师彼得·德鲁克认为，团队由平等的知识性专业人员所组成现代组织形式，有三个本质特征：一是共同奉献是团队的核心；二是将共同目标成为工作要求；三是整体目标与具体目标有关系。而高校的创新型科研团队是指高校根据合理的专长特征、年龄结构、学缘结构等有利于创新成果产生的制约因素，以优秀学术带头人为领导，以科研创新为目的，以科学技术研究与开发为内容，围绕国家重大应用基础研究和预先研究、重大工程项目以及重点学科、专业、课程，由技能互补并愿意为共同的目标而相互承担责任，并且在各个专业领域有一定专长的人组成的基层学术组织。[1]本文以湖南科技学院为例，谈谈教学型高校特点以及其科研团队如何保持创新性，主要从三个方面来谈：一是科研团队与教学；二是科研团队与项目申报；三是科研团队与学术带头人。 一、教学型高校的特点 （一）办学层次定位 高等教育已经由“精英教育”向大众化教育转变，湖南科技学院根据自身的办学历史（由师范学校发展而来），学生的专业素质有所下降、随着网络的普及及教育的开放性提高而学生的综合素质有所提高、师资力量由以师范性为主到多元化、科研环境逐渐改善、学术气氛日益增强等方面把学校的办学层次定位为教学型本科院校。 （二）培养目标与规格定位 教学型高校培养的学生是面向基层、面向生产第一线的应用型人才，湖南科技学院将其定位为培养高素质应用型人才，这正满足了社会对应用型人才的需求要求：一定的理论基础、有较强的动手能力和二次开发的能力。而教学是教学型高校的根本，而这种教学不是传统性的教学，而更多地应是研究性教学、实践性教学，与生产实际的相结合的适应社会需要的教学。 （三）服务行业和服务区域定位 教学型高校应根据自身的办学历史、办学经验、办学特色，明确自身的行业服务和区域服务定位。湖南科技学院根据自身是师范学校的历史及经验，同时根据社会发展和永州地方经济建设的需求，在办好师范教育的同时，优先发展地方经济社会发展亟需的学科专业，承担着为本地区的经济建设提供智力保障与科技服务支持的重任。 （四）办学特色定位 高校的特色既是教学型高校生存的要求，也是经济全球化的要求。发展特色学科，并将其作大作强，发展相关的支撑学科，适当发展研究生教育，在培养层次、规格上及专业设置与研究型高校及其他教学型高校错位，只有这样，教学型高校才有了自己的发展空间。 二、教学型高校的科研团队如何保持自身的创新性 教学型科研团队既要不能脱离自身的学校定位——教学型高校，又要保持自身的创新性，只有创新才能有存在的价值，才能有竞争力。我们认为，至少要处理好如下三个方面的关系：一是科研团队与教学；二是科研团队与项目申报；三是科研团队与学术带头人。 （一）科研团队与教学 科研团队不能脱离学校的定位——教学型高校，否则学校的生存就成问题。科研团队的课题的选择必须与教学紧密结合起来。教学型高校先前主要以传授知识为特征的教学型教学，社会的需求、科研团队的发展、人才培养目标和规格要求我们必须改变这种教学模式，必须实现向以培养学生的认知能力为主要特征的研究型教学转变。 研究性教育是创建创新性国家、创新性社会的需要，而研究性教育必须以培养学生的创新精神和实践能力为必要手段，这就要求我们的科研团队必须有“以学生发展为本，以学生人人成功为目标，以学生学会学习为中心，以培养学生创新能力为核心”教育理念，以“让每个学生有进步”作为教学的核心价值取向。 培养大学生的创新精神和实践能力是高校教育的根本目标，而创新精神和实践能力的培养必须在探索性的科学实践中进行，科研活动是培养大学生创新精神和创新能力的最佳教学方法，是弥补理论课堂教学的不足的最有效的方式，也是解决学校教育与社会衔接问题的最有效的方法，因为科研活动促使教师时刻关注学术前沿，关心基础研究成果与应用性研究的需求，从而使教学内容与科学前沿及社会需求紧密同步，提高学生择业的竞争力，实现零适应期上岗，同时科研团队的科研成果的转化及与企业合作等环节，是大学生走向社会的有效途径。 要解决教师教学与科研的矛盾，我认为应当从以下几个方面入手： 1.设立研究型教师岗位。研究型教师岗位的设立可以使科研团队的教师，特别是团队的学术带头人和骨干人员从繁重的教学中脱离出来，有更多的时间用于科学研究。 2.设立教师研究室。教学型高校以教学为主，实验室主要用来教学，教师除了办公室以外，没有固定的科研场地，这使得科研团队陷入了“无米之炊”的境地：有设想、有计划而