新课程背景下初高中英语有机衔接探究.docVIP

新课程背景下初高中英语有机衔接探究摘 要：培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，帮助他们树立学习英语的自信心，促进学生积极有效地学习英语，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语学习的衔接。 关键词：新课标 过渡 兴趣教学 整体教学 三维目标 当学生由初中升入高一时，首先要遇到的主要问题有：英语新课标教材中的词汇量猛增﹔语法难度增大﹔老师几乎完全用英语授课。面对这种突变，许多学生一开始就感到不知所措。而且学生们来自不同的学校班级，英语水平相差较大，他们原来所学的英语语音、语调也有所差异，很难适应高一英语的学习。另外，高一又是初中向高中过渡的关键阶段，极易造成两级分化，怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语的过渡呢？笔者认为高一英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣，激发求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养良好的学习习惯。 一、培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲。 “兴趣是最好的老师”这句话是很有道理的。兴趣是人力求认识某种事物或进行某种活动的一种心理倾向，在教学活动中有着重要的意义。一旦引起了学生的兴趣，学生就会对该门学科产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解和掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动而有成效。新课程要求我们要体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，而英语学习兴趣是三维目标实现的有机结合点。老师在教学过程中应该体现兴趣教学。在新课程以学生为主体的精神下，研究如何提高学生的学习兴趣尤为重要，能否激发学生学习英语的热情是学生能否学好英语的关键。著名的心理学家布鲁纳说过，“学习的最好的刺激是对所学材料的兴趣。”从兴趣入手，把真正的学习乐趣还给学生，使学生在兴趣中提高英语听、说、读、写的能力。在教学过程中体现新课程改革的精神，关注学生的个性发展和兴趣爱好，帮助学生在学习过程中体验、感悟、构建并丰富学习经验。所以教师要想方设法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得妙趣横生。在教学过程中，应该充分挖掘其趣味性，引起学生的兴趣。笔者认为应从以下几方面着手培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲。 （一）上好英语起始的几堂课 这几堂课是最重要的，因为此时学生对英语好奇心最强，求知欲最旺。这几堂课上得成功与否是决定这种好奇心和求知欲能否持久的关键，也是关系到以后教学成败的关键。因此，老师课前要做好充分的准备，仔细研究和设计好每堂课，努力使每堂课都上得生动活泼，趣味横生。从上第一堂课起就要做到：让学生上完了一堂课之后，有一种迫不及待的心情等待老师再来上第二堂课。比如：和学生谈谈学习英语的目的、意义，讲一些不懂外语闹出的笑话，列举一些名人名家学外语的事迹等等，并用英语埋下几个伏点，下堂课来解决。这样上第一堂课，就能吊起高一学生学英语的“胃口”﹔上完一堂课后教师还要注意反馈，了解是否达到教学目的，以便及时修改不当的教学方法。 （二）﹑创造轻松愉快的课堂气氛 教学是一项师生共同参与的双边活动。教师的一举一动都会对学生的学习产生积极或消极的影响，因此建立融洽的师生关系就显得尤为重要。教师首先要善于观察学生，注意情感沟通，调动学生的非智力因素。教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系，尊重每一位学生，用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。教师要以满腔的热情全身心地投入课堂教学。精神饱满，表情轻松愉快，目光亲切，态度和蔼，语言纯正、地道、流利都是一名优秀教师必备的素质。讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心，经常鼓励学生。课堂上老师对学生回答问题的反应是至关重要的。学生答对问题时要说：“Very good.Thank you.”学生说错了，要说：“Try again.Dont worry.”用温馨的话语鼓励学生，能促进他们积极有效地学习。 二、分散难点，降低坡度，减少学生学习英语的障碍。 学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。仔细分析一下那些对英语学习缺乏兴趣、缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现，他们在“困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差”的轨道上形成了恶性循环。所以，帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，就成为了提高教学质量的关键。由于使用英语的民族与我们中华民族有着不同的文化背景，因此英语与汉语有着很大的区别；英、汉文字在音、形上迥然不同；在词义、词性上也不能完全对等；英语的词序、语序与汉语也有所不同；英语动词的时态、语态是汉语中所没有的，这些就给中国学生学英语带来了一定的困难。要让学生排除母语的干扰，学会地道的英语不是一件容易的事。一方面我们要让学生多读、多听、多模仿来培养英语语感，另一方面要让他们把握英语与汉语的区别。然后再让学生反复操练，加深理解，掌握英语的习惯表