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有关内科护理学教学探究[摘 要] 作者针对内科护理学教学做了一些理论和实践的探讨，包括内科护理学在护理教学中的地位和内科护理学教学中存在的问题，并对解决内科护理学教学存在问题的措施提出了建议。 [关键词] 内科；护理学教学 护士职业在人类健康中的作用越来越得到重视。培养出高质量的护理人员是时代的需要、人类健康的需要，这给护理教育事业提出了更高的要求。邓小平早就提出教育要面向现代化，面向世界，面向未来。对于内科护理学教学而言，在新形势下面临着许多新的挑战，因此只有采取积极的应战策略和措施，才能推动内科护理学教学的发展，才能培养出符合时代要求的护理人才[1]。 1 内科护理学在护理教学中的地位 内科护理学是临床护理中一门重要的学科，是关于认识疾病及预防和治疗、护理病人、促进康复、增进健康的科学。内科护理学所阐述的内容在临床护理学的理论和实践中具有普遍意义，它既是临床各科护理学的基础，又与他们有着密切的关系，因此，学好内科护理学是学好护理专业各专业课的关键。换而言之，内科护理学是护理临床专业课中的基础和关键课程，内科护理学教学质量的好坏，直接影响到学生对其他临床课程的学习。培养高素质的护理人员是护理教育实现三个面向的关键已达成共识，而内科护理学课程在培养高素质护理人员中具有重要意义。 2 内科护理学教学中存在的问题 2.1《内科护理学》涉及内容繁多，直观性较差。有“隔着肚皮看病”的特点，需要大量易于学生理解的图片、图像、声音、动画、视频等多媒体信息，实施情景教学，让学生尽可能感受到实际效果，而多数院校的《内科护理学》教学主要是传统课堂教学，其手段和方法比较单一，缺乏鲜明生动的动态音像效果，直观性差，不能充分调动学生的学习兴趣和积极性，课堂气氛呆板，影响学习效果。 2.2学生没有临床护理经验，而又要接受课堂教学中的临床实践知识，抽象难懂，枯燥乏味。 2.3《内科护理学》课堂教学的“大课”教学，难以实现“以学生为中心”，针对学生不同特点，实施个性化教学的目标。 2.4《内科护理学》课堂教学，学生在下课以后难以与老师取得沟通，寻求疑问解答。 2.5《内科护理学》课堂教学，难以满足学生的自我水平测试，开发学生自主学习能力。 3 解决内科护理学教学存在问题的措施 3.1激发学生学习的积极性 兴趣直接影响着学生的学习行为与效果，学生对所学学科有了浓厚的兴趣，才能更自觉、更主动地学习。因此，在教学中努力激发、调动学生的学习兴趣，是使其学好内科护理学的前提条件。 （1）利用现代化教学手段，整合学科资源，充分体现课程特点 内科护理学是一门认识疾病及其预防和治疗、护理患者、促进患者康复及增进健康的学科，是一门理论与实践相结合的综合性学科，其内容涉及基础医学临床医学和人文社会科学等，在教学过程中需要运用大量易于学生理解的图片、图像、声音、动画、视频等多媒体信息。所以，在制作内科护理学多媒体课件时，可以将其他相关学科资源整合进来。比如在讲肾小球疾病的发病机制和临床表现时，可以运用有关肾小球滤过机制的动画和相关图片进行分析、推理，会使学生有更直接、形象的视觉、听觉等感官刺激，便于对知识点的理解和掌握。通过这种对多种感官综合刺激的教学方式，不但使教学内容形象生动，直观富有趣味性，而且能充分调动学生学习的积极性，培养学生自觉、主动学习的好习惯，提高学习效率[2]。 （2）用学科的最新研究进展激发学生学习的积极性 在教学过程中选择适当的切入点，结合与人类息息相关的衣、食、住、行和环境污染、健康养生等问题，将学科最新研究动态、成果或需要迫切解决的问题介绍给学生，以激发学生学习的积极性和探索精神。例如，目前临床在对糖尿病患者进行治疗时，无论是1型还是2型早期就会运用胰岛素来预防并发症，打破了常规的口服降糖药物的治疗方案。那么这种治疗的理论依据是什么，能达到预期的治疗目标吗？学生会带着一系列问题通过查阅资料，分析推理，探讨研究而最终得到结论。学习也因此而变得生动有趣，并且培养了学生自学的能力。 3.2创新互动模式，体现启发式教学，保障教学价值顺利实现 在课堂教学实践中，以激发师生主体互动的主动性和积极性为前提，倡导构建一种课内课外师生双向主动互动模式。师生之间可以通过多种途径（E-mail、QQ、手机短信等）反馈教学信息；还可以根据教学内容需要，在教师引导下让学生主动参与教学过程，如让学生自制多媒体课件、参加小讲课比赛等，教师进行评比总结，既达到了师生互动的目的，也提高了学生实践创新的能力。创新互动模式有利于活跃教学气氛，有利于提高学生的综合能力，有利于教学价值的顺利实现。 3.3评价补充，重点性指导 在讨论汇报的基础上，由学生对各组的讨论结果进