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构建专业群为基点校企合作新模式【摘 要】当前我国职业教育发展的致命弱点是校企合作。而校企合作如何向专业（群）深入和深化，如何据专业群特点有针对性地选择合作伙伴，形成有效的合作机制，亟待破解与创新。本文从内在所求、基本路径、实践与成效和设想与展望等方面对构建以专业群为基点的校企合作新模式进行了有益的探索。 【关键词】专业群；校企合作；新模式 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确指出：职业教育要“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”，从国家政策层面明确了其重要性，并成为社会共识。然而，无论是理论还是实践方面高职院校的校企合作都存在许多困难，教育部部长袁贵仁提出，当前我国职业教育发展的致命弱点是校企合作。而校企合作如何向专业（群）深入和深化，如何根据专业群特点有针对性地选择合作伙伴，形成有效的合作机制，亟待破解与创新。 一、构建以专业群为基点的校企合作新模式的内在诉求 湖南网络工程职业学院商贸旅游系是2011年学校机构改革之后新成立的教学系，共开设6个专业所属三个大类：旅游管理、酒店管理属旅游管理大类；市场营销、电子商务属财经大类；商务英语、应用英语属文化教育大类。分属三个大类的六个文科类专业由于岗位的多样性和分散性，要进行校企合作，就必须与更大量的企事业单位进行合作，而这需要更大量的人力、物力和财力来支撑，对于新成立的商贸旅游系来说难以做到。那么系部发展的路径在哪里？ 带着问题，我们查阅了大量的相关文献，寻找出路。天津职业大学董显辉撰写的《我国近十年高等职业教育专业群研究综述》里对专业群的表述进行了全面的综述。最为公众认可的是：专业群是指由若干个专业技术基础相同或紧密相关、表现为具有共同的专业技术基础课程和基本技术能力要求、并能涵盖某一技术或服务领域的、由若干个专业组成的一个集群。专业群各专业可以是同一专业大类中的专业，也可以是不同专业大类中的专业，能否归为一个专业群主要以是否拥有共同的专业技术基础课程和基本技术能力（技能）要求来划分，并且专业群中的各专业或专业方向、面向企业中的岗位群，均能在同一个实训体系中完成其基本的实践性教学。 依据专业群的概念，为整合和优化各专业的教学资源和实训资源，实现开源节流、资源效能的最大化，根据各专业相同的工程对象和相近的技术领域，我系确定以专业群为单元构建校企合作平台，进行系列化建设，实现“协同共享实训”，专业群内的学生可以实现共建共享校外实习基地的资源，从而提高学生顶岗实习的质量，降低教学管理成本，深化专业建设内涵、提高系部核心竞争力。 二、构建以专业群为基点的校企合作新模式的基本路径 目前高职院校的校企合作大都是以专业为单位，由各个系与企业签订合作协议，各专业教学计划由各专业教研室独立制定，基本上是各自为政，没有实施协同与整合。各专业之间的实践教学亦是各行其是，各自为政，那些拥有共同专业技术基础课程和基本技术能力（技能）的不同专业学生不能利用同一实践资源，从而不能彰显“岗位协同效应”和“专业协同效应”。显然，这种合作模式使教育资源的优化组合难以实现，办学的整体效益无法实现。 我系在以专业群为基点的校企合作新模式实施过程中，坚持“岗位协同效应”和“专业协同效应”的专业群建设基本路径，以全部专业覆盖、全体学生受益为目标，进一步拓展校企合作建设的专业领域。这样既能实现“让学生成为适应工作变化的知识型、发展型技能人才”的培养目标，又能整合教学资源，提高办学效益，彰显专业群的集聚效应。 三、构建以专业群为基点的校企合作新模式的实践与成效 （一）分析确立系部专业群架构 我系开设了旅游管理、酒店管理、商务英语、应用英语、电子商务和市场营销六个专业，基于工作过程导向理念，寻找协同要素并进行归类与整合。即将工作过程进行细化，对接到工作岗位链，形成岗位所对应的专业理论知识和技能，并对应出相关的工作岗位群。我们将六个专业整合成旅游酒店专业群（涵盖旅游管理专业和酒店管理专业）、商贸类专业群（涵盖电子商务、市场营销和商务英语）和应用英语（教育方向）共三大专业群，勾画出基于工作过程三大专业群架构。 （二）广寻严核专业群合作企业 “六性”确定潜在合作企业。为了提高效率和效果，我们在海选合作企业时，确定了六项指标。 企业的知名度、代表性和可持续发展性保证了双方合作的长期性，如国家“两型社会”试验区示范工业园/全国500强企业九华集团、中国房地产企业10强的恒大地产/恒大酒店管理集团等。企业的系统性和岗位的包容性能成建制地接纳学生的顶岗实习与就业，保证了文科类专业群各专业学生实习就业的可行性。如中国知名少儿英语教育品牌小新星教育集团、亚洲旅游旅行理事会成员广铁集团长沙铁路国际旅行社都具有系统性和具有诸多的会员单位，能成建制地接受