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浅议体育教学中审美教育方法中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）03-000-02 摘 要 本文探讨了如何在体育教学中进行审美教育的问题。文章论述了通过教师的示范作用进行审美教育（仪表、动作示范、语言、教学态度、教学艺术）以及通过优美的环境（场地器材、声音、学生的服装队列、人际关系）进行审美教育两个大的方面，希望对体育教学有所借鉴。 关键词 审美教育 体育教学 教师示范 环境 审美教育是一种感情教育，是教育通过一定的方法，引导人们正确的进行审美活动，以提高审美能力。同时，也使感情理性化即对人的心灵进行美的陶冶和塑造。美育在人的全面教育中占有重要位置、是其它教育所不能代替的。但它又渗透在各种教育之中。学校教育是审美教育的三大基本途径之一。是实施美育的重要阵地。各学科的教学便是其具体方法。近年来、随着教育改革的不断深入、广大师生对加强美育的呼声越来越高，为此。中学生普遍加强了音乐、美术课的教学。本文仅就体育教学中审美教育的方法。视作已初步探讨，就教育关心这一问题的同志。 一、通过教师的示范作用进行审美教育 教师是“人类灵魂的工程师”，是美的种子的播种者，教师的一切言行对学生有着重要的影响，特别在体育教学中教师要与学生产生广泛地接触，对学生的影响更大。“教育者应该首先受教育”，在体育教学中，教师要完成审美教育的任务。必须提高自己的审美修养，要按照美的规律塑造自己、为学生树立没的榜样。通过“言传身教”去教育学生，这就要要求教师要使自身尽可能符合类的要求，以具有更多的审美因素。 （一）仪表 一个人的仪表是最先最先引起别人的直观感觉即第一印象。为此，在穿着打扮上要具有审美的因素。作为体育教师在穿着打扮上并且要华丽和不要刻意装饰，而是要注重方便、实用、朴实、整洁、淡雅，既要突出体育的特征，又要符合教师这一身份。 （二）动作的示范 在体育教学中教师对学生所学的动作进行示范，是直观法教学的重要内容。教师在示范时所处的位置最醒目，学生的注意力相当集中。是教师把美展示给学生的最有利时机。为此，在示范时，无论对动作的静态、动态。还是对动作细节局部、整体，都要做到规范、高度熟练自动化。予以完美的突出和再现以具备技术美，是学生自觉或不自觉地从中发现美而得到美的熏陶，并激发了学生的学习欲望和热情。如果教师的示范不规范或不熟练甚至出现失误，不仅影响了学生对正确动作的学习和掌握，也使学生失去了一次受美的教育的良机，并破坏了学生的审美情趣。 （三）语言 在教学过程中，教师不能没有语言，在运用语言时，教师要有运用语言的艺术而形成美的语言或语言美，在体育教学中，教师的语言不仅要求做到文、雅和气、谦逊。而且要有运用语言的艺术，在对动作的概念、要领进行讲解时，要准确、鲜明、生动精炼以及用顺口溜等形式高度概括、这样不仅给学生以美感。 （四）教学态度 体育教师在教学活动中是很辛苦的。因为它不仅要进行思维活动，如及时调解或处理课堂中的异常情况等、而且要进行较大的体力运动，如多次做示范。当“陪练”等。另外还要克服自然的恶劣条件，如炎热、寒冷等。“身教重于言教”，为此，教师还要吃苦耐劳，耐心细致的对教学进行指导和帮助、踏实负责的工作作风。 （五）教学艺术 教师的教学活动具有很强的艺术性，因为里面包含了运筹、组织、指挥等。体育教学及要遵循认识事物的一般规律，又要遵循动作的技能形成的规律、人体生理机能活动能力变化的规律等。为此，则要遵循较多的教学原则、采取多样的教学方法，既要发展学生的认识思维能力，又要全面发展学生的身体及提高学生动作技能、技术水平，同时，还要做到教书育人，针对上述这些问题，教师对教学活动要进行精心的运筹、严密的组织、得当灵活的指挥、实际是学生既自由又“不自由”的在操场上进行实践活动。要让他们感到在一节课的学习中，始终是愉快、舒畅和自由的。 二、通过优美的环境进行审美教育 在体育教学中、学生的学习活动大多是在操场上进行的，为此构成他们的学习环境的因素则是多方面的，体育教师要对那么都方面因素进行有机组合的调整。使其尽量符合美的要求，并具有审美的因素，为学生创造一个优美的学习环境，“大学生的精神状态，在大多数情形中，都是由环境培养出来的，那么，优雅的东西才对...求上帝别让他看到那些瘦伶伶的树木，七零八落的窗子、灰色的墙、罩着破破烂烂的漆布的门才好！”（契诃夫《没意思的故事—摘自一个老人的札记》，为此优美的环境，可是学生有着良好的精神状态，有利于提高学习效率和培养健康有益，积极向上的生活情越，通过环境对人进行审美教育有着潜移默化的作用。 （一）场地器材 场地与其才是体育教学中学生进行实践活动不可缺少的客观条件，也是构成学生学习环境的因素之一，为此，在场地器材的