浅议大学英语听说教学改革策略.docVIP

浅议大学英语听说教学改革策略摘要：英语学习的目的就是为了提高学生应用英语的能力，应用英语的能力又是通过听说能力表现出来的。大学英语的听说教学虽然存在很多的问题，但这些问题是能够克服的。英语听说能力的提高不是一朝一夕的事，需要教师和学生长期不懈的努力。学生听说能力的提高才能提高综合英语素质，有利于学生在日后的工作生活中发挥自己的能力，适应社会对人才的需要。本文总结了大学英语听说教学存在的问题，并提出了一些修改建议。 关键词：大学英语；听说教学；改革；策略 中图分类号：H31文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）11-0369-02  一、大学英语听说教学存在的问题 （一）学生的听说基础参差不齐 由于受地域差异的影响，学生在高中时接触的教材版本不同，再加上教学水平和教学条件的不同，学生在英语听说方面有很大的差异。教学条件好的地方在高中时就开始重视学生的英语听说能力，并在这方面有所训练，学生在英语的听说方面还有一定的基础。教学条件稍差一点的学校往往忽略了对学生听说能力的培养，导致学生听说能力较差。由于学生的基础不同，在大学英语听说课堂中，学生对学习内容的接受能力就不同，有的学生收放自如，有的学生学的比较吃力，这给统一开展听说训练带来一定的难度。 （二）传统教学方法的影响 在学生进入大学以前，教学模式一直是以应试教育为主，严重忽略了学生综合素质的培养，这没有给学生接受更高层次的教育打下良好的基础。对于英语教学来说，进入大学以前的英语学习更注重学生的英语分数，学生每天都在题海中锻炼自己的英语水平，其实只是单纯的提高了分数，对于英语综合能力来说，存在“高分低能”的现象，“低能”主要就是指听说能力。 （三）学生进行听说训练的机会较少 大学的英语课堂开始重视学生的英语听说能力，但是英语课时有限，学生的训练机会少。大学英语的听说课堂开始采用多媒体技术，用以训练学生的听说能力，但由于英语考级的影响，听说课堂基本就成了听力课堂，课堂大部分时间都在锻炼学生的听力能力，最后才留出学生交流讨论的时间，学生的口语不能得到很好的锻炼。 二、大学英语听说教学的方法 （一）培养学生听说英语的兴趣 兴趣是学生最好的老师，无论学习哪一门课，对这门课有兴趣才能学好。英语是让很多学生头疼的一门课，大家都觉得学好英语太难，往往越是这样想，学习英语的阻力就越大。教师在听说训练中可以介绍课文的写作背景，从而带出外国人的生活习惯，帮助学生了解外国的社会背景;还可以从故事出发，引起学生的好奇心和求知欲。在讲解过程中用英语讲解，难的句子翻译一下，这样就在学生求知的过程中提高了学生的听力能力，还帮助学生增加了课外知识。在课堂上安排情景剧、辩论会等，让学生开口说英语，培养他们在实际生活中说英语的兴趣。 （二）培养学生“听”的能力 课堂中，教师用英语教学可以培养学生听英语的能力，但教师的英语口语水平较高，有些时候学生听不懂或听不清，这时可以利用多媒体进行教学。多媒体教学为学生的听力学习创造了一个良好的条件，学生不仅仅学习了课文内容，还能接触到很多课外的东西，了解外国人的交流方式和生活习惯，还能听到外国新闻和歌曲等等，让学生听到了地道的英语，培养了学生的兴趣，提高了学生的听力能力。在课外，要鼓励学生泛听，从挺简单的广播开始，到新闻事件，能听懂大意即可，循序渐进，学生的听力能力自然会逐渐增强。 （三）培养学生“说”的能力 培养学生说英语的能力，首先要增强学生自信心。由于学生来自各地，英语的发音口音也不相同，很多英语口语不好的学生更耻于发言，怕被人笑话，对于口语训练来说，最先克服的应该就是这个“怕”字。教师要帮助学生增强自信心，学生说错或发音不标准的时候，教师不要直接打断学生的发言，让学生的自尊心受到打击，反而更不愿意开口。教师要做的是多给予学生鼓励，让学生大胆开口说，学生在众目睽睽下说英语难免会有紧张，教师要为学生创造一个轻松的学习环境，学生说得好要及时赞美，说得不好也要多多鼓励，减轻学生的心理压力，大胆开口。 （四）多多创造听说环境 英语的听说能力重在锻炼，多进行锻炼才能提高听说技能，这就要求教师为学生创造更多的听说机会。在课堂上，教师是教学的领导者，教师应该充分发挥课堂领导者的作用，带领学生进行听说训练。 三、提高学生听说能力的对策策略 针对以上影响学生听说水平提高的诸多因素和大学英语教学中存在的典型问题，可以采用如下的方法策略： （一）改变传统教学模式，以学生为听说教学的中心，加强教学的互动性，增加师生互动的环节和学生课堂活动的内容，建立以“人本位、宽基础、活模块、多方向”为听说教学的指导策略。其中，人本位就是要突出听说训练中学生的学习主体