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新形势下高职院校提升吸引力研究 　　[摘 要]吸引力缺失一直是困扰我国高职院校的难题，也是制约高职院校发展的主要原因之一。影响高职院校吸引力的因素是多方面的，有国家层面的，有院校层面的，也有学生和家长层面的，正是各方面因素的共同作用使得高职院校吸引力不断下降。文章针对目前导致高职院校吸引力缺失的原因进行了分析，并结合我国目前经济和教育发展现状，提出了提升高职院校吸引力路径的建议。 　　[关键词]高职院校；提升吸引力；路径 　　[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.06.172 　　1 引 言 　　随着我国经济迅速发展，生产水平不断提高，大量以高新技术产业为依托的职业岗位迅速派生，社会对于技术技能型人才的需求不断增长，间接促使我国高等职业教育迅速发展。但是与社会需求矛盾的是，高等职业教育人才培养层次严重失调，其主要原因就是我国高职院校吸引力的缺失。 　　在著名关于职业教育的《增强职业教育与培训的吸引力和社会形象》报告中提出，“吸引力是个体、群体及其家庭对某件事务偏爱的态度和相关行为。职业教育与培训的吸引力和社会认可表现在以下方面：增加受训者就业、生涯发展和晋升的机会，提供高质量、多样化的学习环境，能够满足不同学习者的需要和目标，公民或个体把职业教育与培训作为自我发展的选择，愿意对职业教育与培训进行投资”。高职院校吸引力的利益群体有两部分：学生和企业，所以高职院校吸引力是指高职院校在社会上的受认可度、受欢迎度，是影响学生及家长喜欢并选择其作为学习途径，以及企业、行业愿意并选择其作为合作对象的因素。[1] 　　2 高职院校吸引力缺失的原因 　　高职院校吸引力缺失原因是多方面的，从政府到社会、从企业到公众，对待高职院校乃至职业教育都缺少足够的重视并存在一定的偏见，各种因素综合在一起形成了目前高职院校吸引力缺失的现状。 　　2.1 教育体系与管理机制不完善 　　在诸多因素当中，我国职业教育体系的不完善是主要原因之一。教育体系结构是反映一个国家教育发展现状和先进度的重要表现，我国的教育体系结构中，学科教育相对比较完善，包括初中、高中、大学、研究生、博士，其中高等教育部分是由本科、研究生和博士三个层次构成。但是职业教育只包括初中、高中（中专）、高职（高专），高等教育部分只有高职高专。结构上的欠缺制约了高等职业教育的发展。[2] 　　另外在管理机制上，高职院校面临谁都管，又谁都不管的窘境。作为教学单位，大部分高职院校的主管部门是各级教育厅。但是在人才培养过程中，就业部门、财政部门和当地政府都在某个工作环节“主管”高职院校。这些部门相互间缺少沟通与协调，高职院校夹在中间很多工作开展起来困难重重。 　　2.2 传统观念的偏见 　　职业教育=工人=低收入+没地位，这是我国公众对职业教育的普遍认识。这种观念的形成是多方面的，有封建思想的遗留、有当下经济社会的影响、有不同阶层追求利益的趋势。政府职能部门也好，行业企业也好，中小学教育者也好，普通公众也好，都认为大学才是高等教育，职业教育其实是失败者的教育。政府更愿意对外宣称自己拥有多少“985”，行业企业更愿意招聘研究生、本科生，中小学老师反复强调“不好好学就去念高职”，普通公众认为上了高职就意味着没有前途。正是这些偏见使学生不愿意报考高职院校，企业不愿意与高职院校开展各方面合作，高职院校的吸引力逐年下降。 　　2.3 学习成本无优势 　　在很多职业教育发达国家，就读职业教育是减免学费的，一些东欧国家甚至连餐费和交通费都提供补助。而在我国，高职院校和本科相比，学费为主的学习成本基本一直较高，但层次似乎低人一层；和中职比，层次虽高，但是因为中职实施免学费政策，所以学习成本比高职院校低很多。所以，学习成本作为吸引受教育者选择的因素之一，高职院校处于绝对的劣势地位。 　　2.4 高职学生的社会地位及工作待遇偏低 　　我国目前仍没有形成系统和严格的职业准入制度，高职生毕业后很多时候面临着与中专生和社会普通劳动者竞争上岗的问题。正因为如此，高职院校毕业生的薪资待遇普遍较低，社会地位也并不高，这与人们心目中的“大学生”身份并不相符。而且，因为高职院校培养的技能型人才主要服务生产一线，部分专业的工作岗位环境较差，在当下独生子女占多数的情况下，基本没有家长和学生愿意走职业教育这条道路。[3] 　　2.5 招生方式不合理 　　目前高职院校的主要招生渠道仍然是高考，只有部分省份设立了提前录取的单独招生。但不管是哪种方式，招生考试的形式与内容都具有浓厚的学科性，不能达到高职院校希望通过考试招收适合职业教育、动手能力较强的考生目的。入口的不科学对后续的人才培养等工作都带来了负面的影响。[4] 　　2.6 上升空间有限 　　对于绝大多数家长和学生而言，上学无非是为