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2012届高考语文第二轮复习阅读考点教案 2012届高考语第二轮复习阅读考点教案 第一专题 论述类本阅读专项突破 【备考攻略】 知识储备 一、科学类的设题规律大致可以从以下两个大的方面说： 1．选材内容 自然科学类中，能体现新知识、新概念、新信息，反映人类社会中的最新的研究成果，同时又与当今我国社会经济、社会、人民生活密切相关的更受命题者的青睐。社会科学类中，能体现时代性、人性、传统化特色等的，反映当今中国社会科学研究的最新理论成果或当今中国发展中的重大理论（如和谐社会、生态明、绿色经济、可持续发展等等）的，反映当今中国社会发展中出现的各种化现象或反映中国的传统化、非物质化等内容的，更容易成为命题者选择的对象。 2．设题技巧 纵观近几年高考科学类的命题，对于“错误”选项的设置，命题者常用的方法大致有以下几种： (1)无中生有。命题者在选项中硬加进去一些原中没有的直观信息或暗示信息，目的是考查考生阅读的细心度。这是近年最常见的设题方式，应引起考生足够的重视。 (2)曲解原。命题者将原中的词语、语句等信息故意作出错误的表述，设置为选项，目的是考查考生对中相关信息的理解。 (3）偷换概念。命题者有意将原中的词语（概念）用具有一定干扰作用的非等值词语（概念）替换下，设置为选项，目的是考查考生对词语（概念）的理解。 (4)时态、模态错乱。命题者在选项中将原中的有关信 息，已然表述为未然，未然表述为已然；或然表述为必然，必然表述为或然。命题者的目的是考查考生对原信息时态的把握。 ()答非所问。命题者摘取原信息设置选项，但选项与题干毫不相干，目的是考查考生审题的认真、细心程度及正确理解题目的能力。 (6)张冠李戴。命题者将原中的对象A，与对象B的属性对接，造成对象与属性的错位。 (7)以偏概全。命题者设置选项时，以片面的、局部的、特殊的认识表述具有全面性、整体性、普遍性的内容，目的是考查考生筛选并整合中的信息的能力以及归纳内容要点的逻辑思维能力。 (8)强加关系。命题者在选项中将原中并不存在某种逻辑关系（常见的为因果、递进、条等关系）的内容，以这种逻辑关系的句子表达出，目的是考查考生对内容逻辑关系的理解、判断。 (9)遗漏信息。命题者在设置选项时故意遗漏原中必不可少的信息，从而导致选项“错误”，目的在于考查考生阅读和筛选信息的细心度。 (10)指代不明。对原中出现的代词或指代性短语，命题者设置的选项对其指代意义的表述模糊、不明确，有时甚至是错误的，目的是考查考生迅速理解句意、意的能力。 答题模板 (1)通读全，整体感知。不少考生解答科学类阅读试题的做法是：一开始就跳过本直接看题目，然后对照原逐一查找选项的信息。其实这是一个解题的误区，往往会使考生只见树木，不见森林，最终的解题效果是事倍功平-通读全，了解本的说明或阐释对象及其大致属性，标识一些关键句（如段首句、段尾句、过渡句、带有提示语的句子等），对本内容做到心中有数，是解题的基本前提。 （2）审准题干，明确要求。考生在通读全后，筛选信息前，一定要冷静、细心地审题，了解命题者的要求、意图。一些富有高三教学经验的老师和一些在语高考中取得理想成绩的学生一致认为，“审准试题，就降低了试题的难度”。试题的难度其实是一个固定值，他们的应考经验只不过是在告诉我们“审题”的重要性罢了。他之石，可以攻玉。从实践中得的经验应该是行之有效的。 （3）明确区间，筛选信息。对照选项（或主观题的题目），在原中准确找到与之相关的信息区间，并迅速筛选出与选项（或题目）对应的有效信息，是解答科学类阅读试题的必要步骤，无论是客观题还是主观题。 （4）仔细推敲，细心辨别。筛选出有效信息后，就要结合题干要求，逐一推敲、辨别各个选项中哪一个更符合题干的要求。在这一环节应该联想到前面提到的“设题技巧”，并灵活地从不同的“思维角度”出发，作出全面、具体的比较。 （）确定答案，细心验证。有了以上四个环节，考生可以判定一个（根据题目不同的要求也可以是多个）选项是答案，但这并不意味着答题的结束，考生还应该将得到的这个“答案”进行验证，或代人原，或再度与本信息对照比较，戴再次权衡诸选项的取舍，总之，要再作一次冷静的求证、检验，力求万无一失。 高考真题 （2011全国新标卷） 一、现代阅读(9分，第小题3分) 阅读下面的字，完成l～3题。 《诗经》原是诗，不是“经”，这在咱们今天是很准确的。但在封建社会里，诗三百篇却被尊为“经“，统治阶段拿它做封建教化的工具。 从西周初期到春秋中叶，诗三百篇是一种配乐演唱的乐歌。这些乐歌一方面用于祭祀、宴会和各种典礼，当作仪式的一部分或娱乐宾主的节目。另一方面则用于政治、外交及其他社会生活，当作表情达意的工具，其作用和平常的语言差不多，当然它更加曲折动人。例如周代有一种“献诗陈志”的做法