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教科版四年级语文下册全册教参第三单元 第三单元 　　本单元的主题是“童年趣事”。编有主体《捅了马蜂窝》《渡河少年》，“快乐读书屋”中编有《做毽子》和《读不完的大书》。通过学习这几篇富有童心童趣的，可以让学生在重温儿时旧梦中愉快地学到相应的语知识。在“能说会写”板块中编有“编一出小剧演一演”和“童年趣事”等口语交际和习作。“语七色光”中安排了语基础知识和技能训练、语言积累、知识介绍和听记训练等内容，这些内容具有扩展性、学科间的关联性和实践性。 　　进行阅读教学时，要注意坚持语的特点，要让学生在学习语言字的同时，回顾成长的历程，体验一下成长的快乐。 捅了马蜂窝 　　教材说明 　　〔解题〕 　　本是苏联作家瓦#8226;切尔内绍夫写的一篇记叙。以清新的格调记叙了“我”在童年时代经历过的一十分有趣的事。在“我”7岁时，爷爷和爸爸带“我”去打野鸭。“我”趁大人去找小船时，受到了村里孩子的刺激与捉弄，受虚荣心理的驱使，冒险用长竿子捅了马蜂窝，结果被马蜂蜇得脸都变了形，闯了大祸。写出了纯真的童趣和孩子好奇的心理，赞扬了儿童在做了错事后，要善于总结经验教训的做法。　　 　　〔结构分析〕 　　按事情发生、发展与结局次序记叙的，共10个自然段，可分四部分。 　　第一部分（第1自然段），写爸爸和爷爷答应带“我”去打野鸭。 　　第二部分（第2~4自然段），写发现了马蜂窝。 　　第三部分（第~7自然段），写捅马蜂窝的过程。这部分写了村里的孩子出于对“我”这个外人的排斥，进而采取了恶作剧的手法，步步紧逼地在“敢”字上做，伤害“我”的自尊心，最后迫使“我”这个不知道捅马蜂窝严重后果的外人拿起了竿子，干了蠢事。这时他们捉弄“我”的目的已经达到。危险已经降临，他们又善意地提醒“我”“快逃命”，这说明村里孩子的做法虽然很过分，但他们搞的还是孩子式的恶作剧，并无恶意。 第四部分（第8自然段至篇末），写捅马蜂窝的结果。“我”被马蜂蜇得很重，脸都肿变形了，同时对这次行动进行反思总结。 　　〔语意理解〕 　　“我7岁的时候，爸爸和爷爷答应带我去打野鸭，这是我恳求了很久，他们才答应的。” 　　“野鸭”，一种鸭科动物，属鸟纲。野鸭体形差异较大，通常较家鸭小。趾间有蹼，善游水。多群居在湖泊中，杂食或以植物为主食。肉可食用，羽毛可制绒，是重要的经济水禽。打野鸭要到有湖泊、河流的大自然中去，对儿童有巨大的吸引力。“恳求”，诚心而殷切地请求。打野鸭要到野外湖泊去，很艰苦，也有一定的危险，当然大人不愿带儿童去。但这一活动的冒险性与猎奇性强烈地吸引着“我”，使“我”不断“恳求”大人。“我”“恳求”“很久”，大人才答应带“我”去打野鸭。这次打野鸭的机会真是之不易。 “稻草房的屋檐下，露出一个黑糊糊的马蜂窝。” “马蜂”，是胡蜂的通称，也叫蚂蜂。大型昆虫，体细，身体呈黄或红黑色，有黑色或褐色斑点或条带，有母蜂、雄蜂及工蜂等个体，群居。夏季在屋檐下或树杈等处做巢。本句中“我”所见到的马蜂是在稻草房的屋檐下做巢。由于马蜂背部有黑色条带与斑点，且聚在一起，不断活动，加上马蜂巢是由六角房密集而成，所以，看上去是“黑糊糊”的。 　　“谁，谁？淡黄色头发的孩子做了个鬼脸儿，模仿我的口气说，你干脆就说不敢得了。还装什么？当然是你呀！除了你，还有谁？” 　　“鬼脸儿”，原意是用厚纸做成的假面具，是儿童的玩具，多按戏剧中人物的脸谱制作。后引申为故意做出的滑稽的面部表情。在前，孩子们曾嘲笑说“我”没有猎枪，提出让“我”用长竿捅马蜂窝。在这里淡黄头发的孩子再用激将法刺激“我”去捅马蜂窝。他先接“我”装作没听懂的话反问，肯定地指出“让捅马蜂窝的就是你”；继而做鬼脸，使“我”情绪冲动；进而指出“我”胆小，不敢，故意装听不懂；最后更激烈地、鲜明地指出捅马蜂窝的“当然是你”“还有谁”。这个小孩对激将法的使用还真娴熟、老道。面对这种步步紧逼的伤害与揭露，“我”的自我保护的心理防线最终被突破了，冲动战胜了理智，于是干出了蠢事。 　　“说时迟，那时快，只听得嗡的一声巨响，只见无数个黑黄色的马蜂向我扑，我本能地两眼一闭，双手抱住头，只觉得有什么东西使劲刺了我脑门一下，痛得我一屁股坐在地上———马蜂窝爆炸了。” 　　这段话，细致地写出马蜂炸窝的情形。这是捅马蜂窝的结果。“说时迟，那时快”，是传统说书人常用表示时间短，速度快的词语，字面意思是“现在我说的慢，其实那时候是很快的”。“嗡的一声巨响”，这是从听觉方面描绘了群蜂被激怒，瞬间骤然起飞的声音，声音本较大，在心里胆怯的人听声音显得格外大，所以产生“巨响”的感觉。“本能”，本意指人和动物不学就会的本领，这里引申为机体对外界刺激不知不觉地、无意识地反应。自我保护是一切动物的本能。“我”在大批马蜂扑时，不及思考、判断，就做出了双手抱头保护性动作，这是人的本能反