2014年六年级学上册第五单元圆教学设计（人教版）.docVIP

2014年六年级数学上册第五单元圆教学设计（人教版） 2014（秋）人教版六年级数学上册第五单元 《圆》 教 学 设 计 第五单元《圆》单元教学目标 单元目标： 1、使学生认识圆，掌握圆的特征；理解直径与半径的相互关系；理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值。 2、使学生理解和掌握求圆的周长与面积的计算公式，并能正确地计算圆的周长与面积。 3、独立自学，使学生初步认识弧、圆心角和扇形。 4、使学生认识思对称图形，知道轴对称的含义，能找出轴对称图形的对称轴。 、通过介绍圆周率的史料，使学生受到爱国主义教育。 单元重点： 1、认识圆和轴对称图形； 2、掌握圆的周长和面积的计算公式。 单元难点： 理解圆周率“π”；圆面积计算公式的推导以及画具有定半径或直径的圆。 计划教学：6时 第五单元《圆》教学设计 题一、圆的认识 型新授备人授教师 分 时第1 时累计时总第 时 教 学 目 标知识 目标体验用不同的工具画圆。 认识圆，了解圆各部分的名称。 能力 目标掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆或者在等圆中半径和直径的关系。 情感 目标让学生感受数学的美以及数学在生活中的应用，了解数学传统化知识，培养学生的爱国热情。 重点掌握圆各部分的名称及圆的特征和圆的画法。 难点掌握圆各部分的名称及圆的特征和圆的画法。 教学过程教 学 预 设个 性 修 改 目标导学复习激趣 目标导学 自主合作 汇报交流 变式训练 创境激疑一、情境导入 师：刚才同学们朗诵的传统化的片断，非常精彩，今天老师也给你们带了一些相关的知识，你能从中获取哪些有价值的数学信息呢？（出示）。 师：仔细观察这几幅图片，它们都有什么共同特征？ 生：它们都有圆。 生：它们都和圆有关。 板书：圆 合作探究二、自主探究新知 （一）、画圆 师：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。那你不想把这美丽的圆画下吗？ 生：想 请同学们拿出画圆的工具，画出自己喜欢的圆。 师：很多同学都画出了自己漂亮的圆，但少数同学画得不够理想，你们猜猜他是什么原因没能成功的画出圆？ 生：他拿圆规的方法不对。（圆规应该拿在手柄处） 生：他画圆时可能针尖移动了位置。（画圆时针尖的位置一定要固定） 生：他圆规两脚一下近一下远。（对，圆规两脚之间的距离不能变） （学生边汇报，师边示范用圆规画圆） 其实，同学们刚才说的就是画圆时应注意的地方。 现在请同学们利用圆规画一个标准的圆。 （二）、初步感知圆 同学们，通过你们的努力画出了这么美丽的圆，那在这之前我们还学过哪些平面图形？ 生：正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形。（生汇报，师出示相应） 这些图形和圆有什么不同的地方？ 生：它们的边都是直直的。 对，它们都由线段围成的封闭图形。 师：请拿出桌里的圆片摸一摸，有什么感觉？ 生：弯弯的。 这样弯弯的线我们称它为曲线。（出示曲线）圆就是由曲线围成的封闭图形。（演示圆） （三）、自学圆的概念：圆心、半径、直径 俗话说圆是最美丽的几何图形，你想了解圆的哪些知识呢？ 生:我想知道怎样求圆的周长 生:我想知道怎么求圆的面积 无论是求圆的面积还是求圆的周长，我们都必须先认识圆。（板书：圆的认识） （1）引导学习圆心 请学生拿出刚才的圆片，然后象老师一样对折，使上下两部分完全重合，打开；反复从不同方位对折几次，这些折痕用铅笔画下你发现了什么？ 生：这些折痕相交与一点。 对，这一点呀我们称它为圆心，用字母表示。（边总结边在黑板上标出圆心） 请同学们标出自己手中那个圆的圆心。 （2）自学半径 其实，在圆里还有半径和直径两个重要的概念，科学家是如何定义它们的呢？这个秘密就藏在数学书6页的例2中，请同学们自学相关的内容并用笔画出相关的概念和重要的词语。 你能用自己的话说说什么是半径吗？ 生：从圆心出发至圆边上任一点的线段叫做半径。 师：圆边上任意一点我们叫它圆上任意一点。 请你帮老师找出黑板上这个圆的半径，其他同学标出自己手中那个圆的半径。 （3）自学直径 通过自学你们认识了半径，那你能找出下面图形中的直径吗？（出示） AB为什么不是直径，它是什么？ 生：它虽然通过了圆心，但它只有一端在圆上，所以它不是直径，它是圆的半径。 EF为什么不是直径？ 生：它没有通过圆心。 GH为什么不是直径？ 简单的说，圆的直径必须满足哪几点要求？ 生:一要通过圆心，二要两端都在圆上，三要是线段。 题圆的认识 型新授备人授教师 分 时第2 时累计时总第 时 教 学 目 标知识 目标体验用不同的工具画圆。 认识圆，了解圆各部分的名称。 能力 目标掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆或者在等圆中半径和直径的关系。 情感 目标让学生感受数学的美以及数学在生活