精彩极了与糟糕透了说课稿.docVIP

《“精彩极了”和“糟糕透了”》 《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版义务教育小学语文教科书五年级上册第六单元的的第三篇课文。本组课文以“父母之爱”为主题。《“精彩极了”和“糟糕透了”》讲的是作者童年时写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种截然不同的评价对他产生了巨大影响，作者从这两种评价中感悟到了父母的爱。这篇课文的对话很多，有鲜明的个性色彩，心理活动描写也很生动。教学中宜抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，感受父母的爱的不同表达方式，体会作者的思想感情，。 二、说学情 五年级学生已经具备了自主识字与初步的阅读能力，抽象逻辑思维能力已开始占有主导地位，对父母所给予的关爱已有可能真正理解与感悟。因此，本文教学可在学生自主学习字词、了解内容的基础上，重点引导学生联系生活实际体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。 三、说教学目标 ?1．认识“腼、腆、誊、版、歧、谨”等6个生字。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。 3．理解课文内容，通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，感受父母的爱的不同表达方式，体会作者对父母不同方式的爱的理解过程及对父母的感激之情。 4．学习通过人物动作、语言和心理活动描写表达情感的方法。 四、教学重难点： （一）重点：体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。 （二）难点：引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种不同形式的爱。 五、教学方法 根据教材特点、学生实际，我主要采用如下教学方法： 1．情境教学法。简介作者、联系生活实际等，创设情境，激发学生兴趣，使学生加深体验与理解。 2．采用自主合作探究的学习方式，通过自主学习，自学字词，了解内容；通过质疑问难等，激发学生对文本的探究。 3．坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。 八、教学过程 本课教学用2课时。第一课时主要理解课文内容，第二课时主要进行练习积累。时间关系我在这里只说第一课时的教学过程。第一课时设计了导入激趣、整体感知、理解感悟、练习积累、课堂小结等环节，下面我只说前三个环节。 （一）激趣导入 分两步： 1.导入 谈话导入：当你取得一点成绩的时候，你的爸爸妈妈都是怎样对待你的？如果一个表扬你，一个却不以为然或者给你泼冷水，你会有什么感想呢？美国作家巴德·舒尔伯格就经历过一件这样的事。他经过的是一件什么事，他是怎么看待这件事的？今天咱就学习他写的一篇文章。（板书课题）？（出示图片并简介作者） 2．解题 让学生读课题并说一说：看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问? 这样导入，让学生了解了必要的背景，对课题留下深刻印象，可使学生产生阅读期待。 （二）整体感知 分两步： 1．提出问题自学 2．检查自学效果 重点质疑问难： 让学生说说有哪那些疑问。可随机板书问题并让其他学生解答，与内容联系密切的问题等下一个环节解决。这样做可以体现学生的主体地位，培养学生的自学能力，也使学生初步了解了课文内容，为下一步的理解感悟打下了基础。 （三）理解感悟 这个环节分理清顺序、分步解读、整体感悟、领悟写法四步： 1．理清顺序 快速读文，边读边想：文章是按什么顺序写的？可以分成哪几部分？ 教师点拨：本文是按时间顺序来写的，包括作者童年的故事和后来的认识这两部分内容。 这一步，可以使学生对课文有一个整体印象，有利于下面的分步理解。 2．分步解读 （1）引导品读“童年的故事” ①自读“童年的故事” 找一找，划一划：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”有什么反映。 ②理解母亲的评价 课件出示并让学生读一读：“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。” 说一说：妈妈心情怎样？会怎么想？为什么？（引导学生结合母亲的神态、动作并联系实际谈。） 指导朗读。 ③体会巴迪的“得意扬扬” 读一读听了母亲的评价后巴迪的反应，想一想巴迪的心情怎样？ 联系实际体会： 找一找，说一说：哪些词句很好地体现了巴迪的心情。 指导朗读，体会巴迪此时的心情，体会动作与心理描写的作用。 ④理解父亲的评价，体会巴迪情感变化 ⑤比较父亲和母亲的不同评价 小组内讨论然后班级交流：父亲和母亲为什么有不同的看法 （在交流中引导学生弄懂：父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”、警示“我”。）． ⑥指导感