YZK17385《种群的特征》教学设计.docVIP

课堂教学设计表 课程名称 《种群的特征》 设计者 李冬冬 单位（学校） 林州市第一中学 授课班级 高二17班 章节名称 人教版高中生物必修三稳态与环境 第四章《种群和群落》第一节《种群的特征》 学时 1 学习目标 【知识目标】说出种群的特征以及他们之间的关系。 【能力目标】初步学会种群密度的调查方法。 【情感目标】能用种群特征描述身边种群，认同计划生育国策，关注濒危动物的保护。 学生特征 “种群的特征”这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，学生在前面刚学习了稳态及其调节机制，初步了解了生物体可以通过调节来维持生命活动的进行，本节课进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。本章节具有承上启下的作用。 学 习 目 标 描 述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 4.1-1 4.1-2 4.1-3 知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观 【知识目标】说出种群的特征以及他们之间的关系。 【能力目标】初步学会种群密度的调查方法。 【情感目标】能用种群特征描述身边种群，认同计划生育国策，关注濒危动物的保护。 项 目 内 容 解 决 措 施 学习重点 种群的数量特征及其之间的关系 认真阅读教材、深入讲解种群各个特征的 概念、特点、应运，使学生透彻理解种群的数量特征及其之间的关系。 学习难点 样方的选择和确定及标志重捕法的模拟。 样方的选择和确定，让学生先，然后教师引导分析讨论出现的问题，一块总结出样方法的注意事项。标志重捕法的设计帮助学生理解。 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 4.1-1 4.1-2 4.1-3 知识和 能力 过程和 方法 情感态度 和价值观 课件 板书 《种群的特征》授课课件展示 根据学生回答相机板书 B.创设情境，引发动机； D.提供示范，正确操作； H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操； E.呈现过程，形成表象； B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；F.播放—讨论—总结； G.边播放、边讲解； J.根据学生回答，相机呈现 通过课件板书等媒体资源的辅助，使学生能够说出种群的特征以及他们之间的关系，初步学会种群密度的调查方法，能用种群特征描述身边种群，认同计划生育国策，关注濒危动物的保护。 15分钟 自制 网络下载 教师板书 板 书 设 计 一、种群概念及要点 二、种群特征 1，种群密度 概念 调查方法 ：（1）样方法 （2） 标志重捕法 2，出生率和死亡率 3，迁入率或迁出率 4，年龄组成和性别比例 5，种群特征之间的关系 【教学设计】 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 问题探讨 引入新课 教师准备四组相同的材料： 和200颗绿豆，一个较大的玻璃器皿，把两种豆子放进去混合。 1.教师把和绿豆放进玻璃器皿中混合。事先不告诉学生豆子的数量。 提出要求：尽量的发挥各自创造能力，找出办法来估算出它们的数量. 估算结束后,请同学把实验的结果公布出来,老师再公布真正的答案。 提问:同学们为什么的估算法都有哪些呢? 引导学生思考为什么个别组同学估算的结果最接近呢?与什么有关呢? 根据讨论的结论,让大家思考密度方法能不能延伸到其它的地方去？ 学生分组后，讨论估测豆子数量的方法，简要写出操作步骤，教师询问准备好后，学生拿到相同的材料开始统计估测(有的组可能很快拿出结论，但是可能只取一次样可能不是很准确)。 学生通过老师的引导讨论,得出结论:第四组同学在估算的过程中用到了密度方法。 给学生的一定思考的时间。 让学生对抽样统计（样方统计法是其中一种）有一个初步的感性认识，肯定这一方法的实用性和可靠性，激发学生用这一方法进行研究的兴趣。 探讨“种群密度的概念” 提问:用初中时学习过物种的分类时提过在分类中最小的单位是什么？由此引出种群这个概念。举出身边有关种群的例子?并讨论大家所举的种群的之间有哪些的不同之处. 由于很多同学都能提出种群间的数量不同,抓住这一点,提问:我们知道发达城市人口数量多原因是什么？ 引出种群密度的概念.并要求同学把这个概念画下来,把知识落实。 2.注意：在解决种群的概念时，可注意以下几个问题： 种群中可能有外表不同的个体。 种群中个体有年龄的差异。 强调种群不是个体的简单的累加，而是个体的有机组合，表现出个体不具备的诸多特征，比如说，个体会消失，而种群会延续。 学生通过观察、讨论，会举一些身边比