《悔的边缘》教学设计.docVIP

《悔的边缘》教学设计 教学目标 1．理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。 2．树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。 重点难点 重点：把握作者如何层层推进人物心理。 难点：对“悔”的多层次的理解。 课时安排 一课时。 预习要求 1．通读全文，查字典，给生字生词注音释义。 2．阅读全文，体会。 教学过程 一、导入示例： 大家看过电视剧《不要和陌生人说话》没有？这是一部反映家庭暴力的电视剧。在社会上引起强烈反响，甚至饰演男主人公的演员走到大街上，也不断有人朝他扔石头了。不仅如此，此剧的篇名一时成为人们使用频率非常高的一句话，甚至在网上还引发了一场关于社会信任危机的争论。在如潮的人海中，我们到底要不要信任、帮助陌生人？难道陌生人都是坏人？今天，我们一起学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》，相信它会给我们带来一些思考和启发。 二、作者简介： 刘心武（1942— ）当代作家。四川成都人。1961年从北京师范专科学校中文系毕业后任中学教员15年。1958年开始发表文学作品，1976年任北京出版社编辑，参与创刊《十月》并任编辑。1977年发表短篇小说《班主任》，开伤痕文学先声，引起巨大反响，被认为是新时期文学的发轫作，获首届全国优秀短篇小说奖。代表作有短篇小说《我爱每一片绿叶》（获1979年全国优秀短篇小说奖）、《黑墙》、《SS白牙》，中篇小说《如意》、《立体交叉桥》，长篇小说有《钟鼓楼》（获第二届茅盾文学奖）、《风过耳》、《四牌楼》（获第二届上海优秀长篇小说大奖），纪实小说《5.19长镜头》、《公共汽车咏叹调》等。并从事《红楼梦》研究和建筑评论，到2005年初在海内外出版的个人专著以不同版本计已逾130种。若干作品在境外被译为法、日、英、德、俄、意、韩、瑞典、捷克、希伯来等文字发表、出版。曾任中国作协理事、《人民文学》主编等职，是国际笔会中国中心成员，中国作家协会北京分会专业作家、中华全国青年联合会常委。 三、检测预习： 1．给加点字注音 熙攘（xīrang） 穿梭（suō） 执拗（niù） 栅（zhà）栏 嚅（rú）动 岔（chà）口 颀（qí）长 煞（shà）住 奢侈（shē ch301;） 四、阅读全篇，整体感知，把握全文的行文脉络和思想感情。 1．请用简洁的语言复述：本文叙述了一件什么事？ 一位老者与一位年轻的小偷之间的一段邂逅：老者钱包被偷之后在不知情的情况下真诚地为问路的小偷引路，引领小偷到问路的地点后才放心地折身返回。老者的真诚让年轻的小偷在被引领的过程中，心情一直处于极为复杂的交织状态……事后，两者的心思都同时徘徊于“悔的边缘”，两者都作出了各自不同的决定： 年轻的小偷：一种浓酽的悔意涌上心头，他想马上找到那不见身影的老人，把钱包奉还……他朝三益大厦的反方向快走了几步，却又站住了。他在悔的边缘徘徊。他还是觉得以他个人的遭遇而言，像这位老人这样的人社会存在还是太少，他还不能放弃他报复心理…… 花甲的老者：心思也一直在悔的边缘徘徊。当他往家里走去时，他这样想，没有充分的证据可以断定是那年轻人偷窃了自己的钱包，自己以后把钱包保护得更好就是了：他以十二分的善意去帮助陌生人并没有错，这样的事情过去倒是做得太少了，而且，应该有更多的人乐于以自己的行动——哪怕只是热情为人带路这样小善，来点滴增加这社会的人际温暖与亲善…… 2．请同学们默读第1－4自然段，归纳出事情发生过程中表现小伙孑和老人行为或心理活动的词语。 明确： 小伙——从侧面撞 问路 又问别人 表情复杂惊讶 婉拒不让带路 老人——并不在意 回答 慨叹帮助 热情带路理解 体谅叮嘱 3．请同学们想一想，从这些词语中，你感受到小伙子和老人怎样性格心理？ 明确：小伙子为了偷东西假装从侧面撞老人，又假装问路，说明他富有心计，而对老人主动要帮他带路他的反应是表情复杂惊讶，说明他难以理解别人的善良真诚，婉拒不让带路则说明他对他人有很强的防备心理。 老人被撞一下并不生气，还是回答了年轻人的问题，说明他很热心。当他看到年轻人又去别人，觉得年轻人不信任自己，非要建立起一种信任不可，这说明他性格中有执拗的一面。热情带路和体谅叮嘱则体现了老人热心善良的一面。 2．请大家讨论下面几个问题。 （学情分析：以下六个问题是围绕着文中主人公思想感情的变化来设置的，意在引导学生把握文章中小伙子和老人思想感情的变化。） （1）小伙在老人如此信任的举动中产生了一种什么心理？ 明确：产生了“悔”的心情。 （2）老人知道钱包被小伙偷走后心理如何？ 明确：也是后悔的心理。 （3）两人都有过后悔的心理，他们各为什么后悔？ 明确：小伙：良知示泯，奉还钱包；老人：好心相助，遭人偷窃。 （4）题目能否改为“悔”？和“悔的边缘”有什么不同？